Байкаловедение

Дополнительная общеразвивающая программа «Байкаловедение, составитель Иванова Н.И./ МБУДО ЦДОД «Подлеморье»

Дополнительная общеразвивающая программа
про
«Байкаловедение, составитель Иванова Н.И./ МБУДО
ДО ЦДОД «Подлеморье»

Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы. Федеральный закон Российской Федерации от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.07.2021 г.);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (с изменениями 30.09.2020 г.);
Концепция

развития

дополнительного

образования

детей

(распоряжение

Правительства РФ от 04.09.2014 г. Т 1726-р);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей» (с изменениями 02.02.2021 г. № 38);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания» (р.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и
режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи»);
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
05.05.2018

№

298

«Об

утверждении

профессионального

стандарта

«Педагог

дополнительного образования детей и взрослых»;
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242
информации»

(вместе

«Методическими

рекомендациями

«О направлении

по

проектированию

дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
Письмо Министерства образования и науки РФ № ВК-641/09 от 26.03.2016
«Методические

рекомендации

общеобразовательных
реабилитации,

по

программ,

профессиональному

реализации

адаптированных

дополнительных

способствующих

социально-психологической

самоопределению

детей

ограниченными

возможностями здоровья, включая детей-инвалидов с учётом их особых образовательных
потребностей».
Направленность программы – естественнонаучная
Уровень программы – базовый. Программа «Байкаловедение» направлена на
овладение определённым базовым объёмом знаний, умений и навыков в предметной
области байкаловедение, а также на устойчивую мотивацию учащихся к получению
знаний и выполнению действий в данной области, что отражает содержание программы.
5

Классификация

программы

по

степени

авторства

–

программа

модифицированная с элементами авторства.
Актуальность. Уникальное и неповторимое явление на нашей планете

озеро

Байкал, его прибрежная полоса, отличающаяся широким разнообразием ландшафтов,
красотой и первозданностью своей природы, целебной силой минеральных источников и
многообразием традиционных культур бурят, эвенков и русских привлекали и будут
привлекать учёных и просто любителей путешествий со всех уголков земного шара.
Природа Байкала неповторима по своей красоте, она сильная и всемогущая, но,
одновременно с этим, хрупкая и беззащитная. И, к сожалению, с каждым годом всё
больше и больше она подвергается негативному воздействию на неё человека.
Воспитание у детей, живущих на Байкале, чувства гордости, патриотизма,
экологической ответственности за сохранение участка Всемирного природного наследия
ЮНЕСКО должно стать неотъемлемой частью воспитания их общей культуры.
Практическое отношение людей к природе зависит от их экологического сознания.
Процесс формирования мировоззрения включает в себя передачу опыта, традиций, знаний
и умений и ведёт в конечном итоге к изменению типа мышления. Этот процесс
продолжается всю жизнь, начинаясь с самого раннего детства.
Под «Байкаловедением» понимается система знаний о природных особенностях
(физико-географических и биологических) Байкала и Байкальского региона, его
уникальных экосистемах (наземных, водных и т.д.), насыщенных эндемичными и
реликтовыми видами, его геологическом и климатическом прошлом и настоящем,
истории формирования его флоры и фауны и изучение отношений «Человек - Байкал».
Актуальность программы базируется на анализе социальных проблем. Современное
состояние экологии озера Байкал вызывает тревогу у широкой общественности
Байкальского региона и у местных жителей, так как уникальная природа Байкала с
каждым годом всё больше и больше подвергается негативному воздействию человека.
Новизна: Первоначальный вариант программы создавалась

в 1997 году, когда

дополнительных программ в данном направлении ещё не было, опираясь исключительно
на информационный материал изданий Галазий Г.И. Байкал в вопросах и ответах. – 3-е
издание.,испр. доп. – М: Мысль. 1988. – 285 с., ил.; Байкал, Баргузинский заповедник.
Фотоальбом. – изд. Акционерное общество «ЦЕПРУСС» и МГП «Северные просторы».
Москва, 1993 г.; Баргузинский заповедник. Фотоальбом. – Новосибирск: изд. Агенства
печати Новости, 1984 – 34 с. и материалы экологического информационно-методического
журнала, «Волна», издаваемого общественной организацией «Байкальская экологическая
волна». Уже позднее в 2006 г. появился спецкурс для общеобразовательных учебных
6

заведений «Байкаловедение: Живой мир Байкала. Человек на Байкале» Кузевановой Е.Н.,
изданный в г. Иркутске, поэтому данная программа имеет статус авторской.
Программа составлена в соответствии с «Положением о единых требованиях к
дополнительным общеобразовательным программам МБУДО «Центр дополнительного
образования детей «Подлеморье» (утверждено Приказом директора

№ 20 от 17.06.2019

г.).
Отличительная особенность программы состоит в том, что

важной её

составляющей является курс «Краеведение», представляющий собой в большей степени
проектную деятельность. Краеведческая работа - это поисковая работа по изучению
родного края. Формы работы – самые разнообразные:

устный опрос населения,

анкетирование, фото и видеосъёмка, переписка, изучение архивных документов.
Одна из центральных задач образовательной политики общества, переходящего к
устойчивому развитию – это формирование экологической культуры у подрастающего
поколения. Решение этой задачи возможно лишь с опорой на складывающийся
столетиями историко-культурный пласт, особенности менталитета местного населения,
его традиции и обычаи, местный краеведческий материал.
Адресатом программы «Байкаловедение» являются дети 6-16 летнего возраста: 611 лет (1-й и 2-й год обучения) и 12-16 лет (3-й и 4-й год обучения).
На первом этапе процесса реализации программы (1-й и 2-й год обучения)
предполагается активное воздействие на интеллектуальную сферу ребёнку через
эмоциональную сферу. Именно восприятие окружающего мира на эмоциональном уровне,
желание познать этот мир и ощутить себя значимой его частицей явятся фундаментом
дальнейшей работы в области воспитания, экологического образования и формирования
познавательной активности.Организация всей деятельности на занятиях происходит с
опорой на психологические особенности детей этого возраста (эмоциональность,
значимость собственных чувств и ощущений). Дети этого возраста испытывают
потребность в ярких, красочных событиях, которые делают их жизнь радостной,
развивают творчество, фантазию, побуждают к активным позитивным действиям.
Поэтому особое внимание в программе на 1-м и 2-м году обучения уделяется творческой
деятельности, в процессе которой каждый ребёнок имеет возможность выразить свои
чувства, впечатления, настроения по отношению к чему-либо, применяя при этом
полученные на занятиях знания.
На 3-м и 4-м годах обучение и воспитание по программе направлено на
приобретение учащимися знаний об экосистеме озера Байкал и Байкальской природной
7

территории, о законах развития природных сообществ. А так же на формирование умений
предвидеть последствия вмешательства человека в окружающую среду.
Экологические знания не только объясняют неизвестные стороны действительности, но и
предписывают экологические ограничения по отношению к человеческой деятельности.
Помимо роста

осведомленности и озабоченности состоянием окружающей среды,

учащиеся должны знать, что именно следует предпринимать для защиты окружающей
среды и каким образом содействовать рациональному использованию природных
ресурсов в своей повседневной жизни.
Объём программы составляет 792 часа (36 месяцев, 144 недели)
Срок освоения программы – 4 года. (1-й год – 144 часа, 2-й год – 216 часов, 3-й год
– 216 часов,4-й год – 216 часов).
Наполняемость в группах 12-15 человек.
Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие.
Режим занятий: Программой предусматривается систематическое проведение
занятий продолжительностью: 1-й год обучения – 2 раза в неделю по 2 часа;
2-й, 3-й и 4-й годы обучения – 2 раза в неделю по 3 часа.
Формы обучения и виды занятий по программе. При проведении занятий
используются групповые, коллективные и индивидуальные очные формы обучения.
Специфической

чертой

обучения

является

его

коммуникативно-ориентированный

характер, в основе которого – различные виды взаимодействия: учителя и учащихся,
учащихся друг с другом, обучающегося с природным окружением.
Методика
практическую

проведения

занятий

предусматривает,

прежде

всего,

активную

творческую деятельность, а так же теоретическую подачу материала.

Соответствие используемых методов обучения цели, задачам, характеру и содержанию
учебного материала, уровню знаний, умений и навыков обучающихся, материальному
обеспечению,

индивидуальным особенностям,

возможностям и

подготовленности

учащихся, личностным качествам учителя, его подготовленности и уровню методического
мастерства, бюджету времени является педагогически целесообразным.
Цели и задачи программы:
Цель программы: Способствовать формированию у детей активной жизненной
позиции на основе расширения и углубления экологических знаний, развития мышления,
исследовательской и практической деятельности по охране природы, творческого подхода
к изучаемым вопросам.
Реализация цели возможна при решении следующих задач:
1. В воспитании:
8

• Воспитывать отношение к природе и культуре на основе общих правил
нравственности, общего осознания подростком себя частью природы и частью культуры;
• Воспитывать в детях ответственность по отношению к природным объектам, а
также потребность в активном участии в практической деятельности по охране природы и
решении локальных экологических проблем;
2. В обучении:
• Формировать знания о Байкале, как уникальной экологической системе;
• Углублять и расширять знания о природе своего края;
• Формировать понятия о целостности и диалектике природных комплексов, путях
их

рационального использования и охраны;
• Овладевать навыками полевых исследований, камеральной обработки и анализа

материала, оформления учебно-исследовательских работ, самостоятельной работы с
литературой, картографическим материалом, архивными документами;
3. В развитии:
• Создавать условия для формирования у детей устойчивой познавательной
активности;
• Развивать умения чётко и лаконично излагать и обосновывать свои мысли,
выражать свою точку зрения и отстаивать её;
• Развивать коммуникативные способности учащихся
Ожидаемые результаты
В результате систематического обучения по программе «Байкаловедение» учащиеся
будут иметь возможность получить и расширить следующие знания:


Об истории заселения и развития Байкальского региона;



О происхождении Байкала, его географии, климатических особенностях,
ресурсах;



Об экосистеме озера Байкал;



О биологическом разнообразии озера Байкал и прибрежной территории;



Об ООПТ байкальского региона, их категориях, целях создания и формах
деятельности;



Об основных источниках антропогенного воздействия на озеро Байкал,
экологических проблемах, причинах их возникновения и способах решения



О рекреационном использовании побережья Байкала



О включении озера Байкал в список объектов всемирного природного наследия и
о том, какие меры по охране озера Байкал и его прибрежных территорий
9

принимаются

нашем

государстве

какими

документами

они

регламентируются;
Учащиеся овладеют следующими умениями и навыками:


Называть, распознавать основные термины и понятия, правильно употреблять их
при описании экосистем и экологических взаимодействий любого вида;



Описывать и моделировать «минимальную» экосистему как структурную единицу
окружающей среды;



Пользоваться картографическим материалом, фото и видеоматериалом;



Пользоваться

научно-популярной

учебной

литературой,

справочниками,

словарями, энциклопедиями, определителями, архивными документами;


Анализировать и обобщать собранный материал;



Чётко и лаконично излагать и обосновывать свои мысли, выражать свою точку зрения и отстаивать её;



Распространять экологические знаний среди различных категорий населения.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы



Самостоятельное участие в проектной деятельности;



Оформление результатов краеведческой, учебно-исследовательской, практической
природоохранной деятельности и представление этих работ на

конкурсах,

конференциях и олимпиадах районного, республиканского, регионального и
всероссийского уровня;


Участие в предметных олимпиадах эколого-биологической направленности;



Продолжение учебной деятельности в ВУЗах страны по направлениям: экология,
природопользование,

география,

биология,

экотуризм,

что

говорит

формировании устойчивого интереса к знаниям в этой области, стремлении к
расширению этих знаний и умелому, грамотному их применению в дальнейшей
жизни.


Также к программе разработаны и используются диагностические материалы,
разработанные к каждому разделу.
Виды и формы контроля:
Время проведения

В начале учебного года

Цель проведения
Формы контроля
Входной контроль
Определение уровня знаний -Беседа,
о Байкале и прибрежной -тестирование,
территории
-анализ продуктов
творческой деятельности
10

Текущий контроль
-Определение
степени
усвоения
учащимися
учебного материала.
-Определение
готовности
детей к восприятию нового
материала.
-Мотивация
(повышение
ответственности
и
заинтересованности
воспитанников в обучении)
(для учеников).
-Выявление
детей
отстающих и опережающих
в обучении по программе,
подбор
наиболее
эффективных методов и
средств
обучения
(для
педагога).
Рубежный контроль
По окончании изучения -Определение
степени
темы
усвоения
учащимися
учебного
материала
по
блокам:
-Живой мир байкальских
вод.
-Жизнь на байкальских
берегах.
-Заповедные тропинки.
-Мы – друзья Байкала.
(1-й год обучения)
-Определение
степени
усвоения
учащимися
учебного
материала
по
блокам:
-Биологическое
разнообразие озера Байкал.
-Растительный
и
животный
мир
вокруг
Байкала.
-Особо
охраняемые
природные территории.
-Человек и Байкал
(2-й год обучения)
-Определение
результатов
обучения
Итоговый контроль
В конце курса обучения
-Определение
изменения
уровня знаний о Байкале и
прибрежной территории.
-Определение результатов
обучения (для детей).
В течение учебного года

-Педагогическое
наблюдение,
-опрос,
-письменная творческая
самостоятельная работа

-Творческая работа,
-соревнование,
-конкурс,
-праздник,
-олимпиада,
-презентация творческих
работ,
-тестирование,
-анкетирование,
-опрос,
-взаимоопрос,
-зачёт,
-контрольное занятие,
-открытое занятие.

-Выставка,
-конкурс,
-праздник,
-соревнование,
-презентация творческих

-Получение сведений для
совершенствования
образовательной программы
и методов обучения (для
педагога)

работ,
-тестирование,
-зачёт,
-открытое занятие,
-контрольное занятие

В результате проведённого контроля определяется уровень освоения программы:
Высокий уровень – высокий образовательный результат, полное освоение содержания
образовательной программы (теоретические знания, практические умения), имеет
творческие достижения на региональном и всероссийском уровне.
Средний (базовый) уровень – полное освоение программы, но при выполнении заданий
допускает незначительные ошибки.
Низкий уровень – не полностью освоил программу, допускает существенные ошибки при
выполнении практических заданий.
Содержание программы
Основные содержательные линии 1-го года обучения по программекурса:
1. Живой мир байкальских вод.
2. Жизнь на байкальских берегах.
3. Заповедные тропинки.
4. Мы – друзья Байкала.
Учебно-тематический план 1-го года обучения
№
п/п

Название темы

Вводное
занятие.
Знакомство
с
программой.
Входная
диагностика
(определение
уровня знаний
о Байкале и
прибрежной
территории)
Место, где я
живу

Занятие-игра

Контрольное
занятие

–
1.1. Нерпа
единственное

Количество часов
Всего Теория Практика

Формы
организации
занятий
Введение в программу

Формы
аттестации
(контроля)
Педагогическое
наблюдение
Тестирование
Анализ
продуктов
творческой
деятельности

Нетрадиционное
занятие экскурсия
1. Живой мир байкальских вод
-

4
12

Занятие
первичного

Беседа;
самостоятельная

млекопитающее
Байкала

1.2. Путешествие на
дно Байкала

1.3. Рыбное царство

1.4. Растительный
мир
озера
Байкал

1.5. Кто где живёт?

1.6. Кто
питается?

чем

предъявления
новых знаний
Занятие
формирования
первоначальных
предметных
навыков,
овладения
предметными
умениями
Занятие
повторения
предметных
знаний
Занятие
первичного
предъявления
новых знаний
Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Занятие
первичного
предъявления
новых знаний
Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Занятие
первичного
предъявления
новых знаний
Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Занятие
первичного
предъявления
новых знаний
Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Занятие
первичного

работа
педагогическое
наблюдение
анализ
продуктов
творческой
деятельности
взаимоопрос,
творческая
работа

Итоговое занятие по
блоку «Живой мир
байкальских вод»

Итого
по
блоку
«Живой
мир
байкальских вод»

предъявления
новых знаний
Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Контрольное
занятие

Анализ
продуктов
творческой
деятельности;
Педагогическое
наблюдение

2. Жизнь на байкальских берегах
2.1. Дом, в котором
они живут

лесах
2.2. В
Байкала

2.3. Такие разные
пернатые
(Птицы Байкала
и побережья)

Занятие
первичного
предъявления
новых знаний
Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Занятие
первичного
предъявления
новых знаний
Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Творческое
интегрированное
занятие
Нетрадиционное
занятие экскурсия
Занятие
первичного
предъявления
новых знаний
Занятие
повторения
предметных
знаний
Нетрадиционное
занятие решения

Устный опрос;
Конкурс;
Анализ
продуктов
творческой
деятельности
Беседа;
педагогическое
наблюдение
самостоятельная
работа
открытое
занятие

больше
2.4. Кого
всех на свете?
(Насекомые)

2.5. Враги и друзья

2.6. Лесные
заповеди

2.7. Огонь – враг
природы

Итоговое занятие по
блоку «Жизнь на
байкальских
берегах»

Итого
по
блоку
«Жизнь
на
байкальских берегах»

практических
проектных задач
Занятие
первичного
предъявления
новых знаний
Занятие
повторения
предметных
знаний
Занятие
первичного
предъявления
новых знаний
Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Занятие
формирования
первоначальных
предметных
навыков
овладения
предметными
умениями
Занятие
первичного
предъявления
новых знаний
Занятие
первичного
предъявления
новых знаний
Занятие
повторения
предметных
знаний
Контрольное
занятие

3. Заповедные тропинки

Анализ
продуктов
творческой
деятельности;
Педагогическое
наблюдение

такое
3.1. Что
заповедник?
3.2. Охраняемые
территории
Байкала

3.3. Баргузинский
заповедник

3.4. Забайкальский
Национальный
парк

Итоговое занятие по
блоку «Заповедные
тропинки»
Итого
по
блоку
«Заповедные
тропинки»

Творческое
занятие
Занятие
первичного
предъявления
новых знаний
Творческое
занятие
Занятие
первичного
предъявления
новых знаний
Нетрадиционное
занятие экскурсия
Занятие
первичного
предъявления
новых знаний
Контрольное
занятие

Педагогическое
наблюдение;
опрос
Беседа;
Взаимоопрос
анализ
продуктов
творческой
деятельности

Конкурс;
Педагогическое
наблюдение

4. Мы – друзья Байкала
4.1. Человек и
Байкал

4.2. Байкал в
рисунках,
стихах,
легендах,
сказках

Творческое
занятие
Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Занятие решения
практических
проектных задач
Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Занятие
формирования
первоначальных
предметных
навыков,
овладения
предметными
умениями
Творческое
интегрированное

Опрос,
взаимоопрос,
педагогическое
наблюдение;
анализ
продуктов
творческой
деятельности;
самостоятельная
работа
Презентация
творческих
работ;
взаимоопрос;
беседа;
праздник

Итоговое занятие по
блоку « Мы – друзья
Байкала»
Итого по блоку «Мы
– друзья Байкала»
Итоговое занятие по
программе.
Выходная
диагностика.
Всего часов:

занятие
Творческое
комбинированное
занятие
Контрольное
занятие

144

103

Праздник;
педагогическое
наблюдение

Контрольное
занятие

Тестирование
Конкурс;
Педагогическое
наблюдение

Основные содержательные линии 2-го года обучения по программе курса:
1. Биологическое разнообразие озера Байкал.
2. Растительный и животный мир вокруг Байкала.
3. Особо охраняемые природные территории.
4. Человек и Байкал.
Учебно-тематический план 2-го года обучения
№
п/п

Название темы

Количество часов
Всего Теория Практика

Формы
организации
занятий

Формы
аттестации
(контроля)

Контрольное

Тест;
педагогическое
наблюдение

Введение в программу
1.

Вводное
занятие.
Знакомство
программой.
Входная
диагностика.

занятие

1. Биологическое разнообразие озера Байкал
1.1.

Что
такое
биологическое
разнообразие?

1.2.

Растительный
мир
озера
Байкал

Занятие
первичного
предъявления
новых знаний,
обобщения и
систематизаци
и предметных
знаний
Подача нового
материала
Занятие
обобщения и
систематизаци
и предметных

Опрос;
Беседа;
анализ
продуктов
творческой
деятельности
педагогическое
наблюдение;
самостоятельная
работа;
выполнение
письменных
диагностических
заданий

1.3.

Животный мир
озера Байкал

знаний
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Применение
полученных
знаний и
навыков
Подача нового
материала
Занятие
первичного
предъявления
новых знаний,
обобщения и
систематизаци
и предметных
знаний
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Применение
полученных
знаний и
навыков
Применение
полученных
знаний и
навыков

Итоговое занятие по
Викторина,
3
3
блоку «Биологическое
Письменная
разнообразие
озера
проверочная
Байкал»
работа
Итого
по
блоку
69
22
47
«Биологическое
разнообразие
озера
Байкал»
2. Растительный и животный мир вокруг Байкала
2.1

Биологическое
разнообразие
Прибайкалья и
Забайкалья.
Высотная
поясность

2.2.

Растительный
мир
альпийского
пояса
Животный мир
альпийского
пояса

2.3.

Занятие
первичного
предъявления
новых знаний,
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала

Педагогическое
наблюдение;
творческая
работа

Самостоятельная
работа;
выполнение
письменных
диагностических
заданий;
устный опрос;

2.4.

Растительный
мир лесов
Животный мир
лесов

Растительный
мир степей
Животный мир
степей

Растительный
мир лугов и
болот
Животный мир
лугов и болот

Сходства
и
различия живых
обитателей
различных
высотных
поясов

Итоговое занятие по
блоку «Растительный
и
животный
мир
вокруг Байкала»

Итого
по
блоку
«Растительный
и
животный мир вокруг
Байкала»

2.5.

2.6.
2.7.

2.8.

2.9.

2.10
.

Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Комбинированно
е
занятие
Закрепление
знаний, умений и
навыков
Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Закрепление
знаний, умений и
навыков

Применение
полученных
знаний и навыков

взаимоопрос

Педагогическое
наблюдение;
письменная
проверочная
работа с
элементами
рисования
Письменная
проверочная
работа

3. Особо охраняемые природные территории
3.1

Что
ООПТ?

такое

3.2.

Баргузинский
заповедник

Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Подача нового
материала
Повторение и

Педагогическое
наблюдение;
беседа

Выполнение
диагностических
заданий;

3.3.

Байкальский
заповедник

3.4.

БайкалоЛенский
заповедник

3.5.

Забайкальский
Национальный
парк

3.6.

Прибайкальски
й
национальный
парк

Итоговое занятие по
блоку
«Особо
охраняемы природные
территории»
Итого
по
блоку
«Особо
охраняемы
природные
территории»

усвоение
пройденного
материала
Систематизация
полученных
знаний
Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Систематизация
полученных
знаний
Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Систематизация
полученных
знаний
Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Систематизация
полученных
знаний
Нетрадиционное
занятие
Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Систематизация
полученных
знаний
Обобщение и
систематизации
предметных
знаний

педагогическое
наблюдение

Устный опрос;
педагогическое
наблюдение

Выполнение
диагностических
заданий;

Анализ
продуктов
творческой
деятельности;
викторина;
педагогическое
наблюдение

Тестирование;
педагогическое
наблюдение

Открытое
занятие
Педагогическое
наблюдение

4. Человек и Байкал
4.1.

Как
люди
появились
на
Байкале?

Подача нового
материала

4.2.

История моего
посёлка

4.3.

Влияние
человека
на
озеро Байкал

Подача нового
материала
Систематизация
и закрепление
имеющихся
знаний
Обобщение и
систематизации
предметных
знаний

4.4.

Как
мы
охраняем озеро
Байкал?

Итоговое занятие по
блоку «Человек и
Байкал»

Итого
по
блоку
«Человек и Байкал»
Итоговое занятие по
программе. Выходная
диагностика.
Всего часов

216

152

Подача нового
материала
Обобщение и
систематизации
предметных
знаний
Нетрадиционное
занятие. Занятие
решения
практических
проектных задач
Нетрадиционное
занятие. Занятие
решения
практических
проектных задач

Миниконференция

Устный опрос;
взаимоопрос;
письменная
самостоятельная
работа
Презентация
творческих
работ;
выполнение
диагностических
заданий
Письменная
самостоятельная
работа;
взаимоопрос;
анализ
продуктов
творческой
деятельности
Устный опрос;
педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение в
ходе
природоохранно
й акции

Педагогическое
наблюдение

Основные содержательные линии 3-го года обучения по программе курса:
1. Происхождение озера Байкал.
2. География озера Байкал.
3. Гидрометеорология озера Байкал
4. Гидробиология озера Байкал
21

Учебно-тематический план 3-го года обучения
№
п/п

Название темы

Количество часов
Всего

Вводное
занятие.
Знакомство
программой.
Входная
диагностика.

Формы
Теория Практика
организации
занятий
Введение в программу
1

Контрольное
занятие

Формы
аттестации
(контроля)
Тест;
педагогическое
наблюдение

1. Происхождение озера Байкал
1.1.

Как образовался
Байкал

Занятие
первичного
предъявления
новых знаний

Беседа;
Педагогическое
наблюдение

1.2.

Дорифтовый
этап

Письменная
самостоятельная
работа

1.3.

Были
динозавры
Байкале?

1.4.

Предрифтовый
этап

1.5.

Рифтовый этап

1.6.

Что мы узнали о
происхождении
Байкала?

Подача нового
материала
Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Подача нового
материала
Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Подача нового
материала
Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Подача нового
материала
Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний

ли
на

Педагогическое
наблюдение;
Взаимоопрос

Беседа;
Письменная
проверочная
работа

Выполнение
письменных
диагностических
заданий

Взаимоопрос;
тестирование

Итоговое занятие по
блоку
«Как
образовался Байкал»

Итого
по
блоку
«Происхождение
озера Байкал»

Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Обобщение и
систематизация
предметных
знаний;
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Применение
полученных
знаний и навыков

География озера Байкал
Применение
1
2
полученных
знаний и навыков
Подача нового
2
1
материала
Систематизация и
закрепление
имеющихся
знаний
Подача нового
1
2
материала

2.1. Байкал на карте

2.2. Байкал в цифрах

2.3. Котловины
Байкала

2.4. Заливы озера
Байкал

2.5. Острова озера
Байкал

2.6. Притоки
Байкала

Подача нового
материала
Систематизация и
закрепление
имеющихся
знаний
Подача нового
материала;
Обобщение и
систематизации
предметных
знаний;
Нетрадиционное
занятие. Занятие
решения
практических
проектных задач
Подача нового
материала;

Семинарское
занятие

Педагогическое
наблюдение;
Опрос
Тестирование

Беседа;
Письменная
проверочная
работа
Выполнение
письменных
диагностических
заданий

Самостоятельная
работа

Тестирование;
Анализ

2.7. Горное
окружение
Байкала

2.8. «Родственники»
Байкала

Итоговое занятие по
блоку
«География
озера Байкал»

Итого
по
«География
Байкал»

блоку
озера

Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Занятие решения
практических
проектных задач
Занятие
первичного
предъявления
новых знаний
Подача нового
материала;
Обобщение и
систематизация
Обобщение и
систематизация
предметных
знаний;
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Применение
полученных
знаний и навыков

выполнения
творческих работ

Письменная
проверочная
работа
Устный опрос

Контрольная
работа

3. Гидрометеорология озера Байкал
3.1.

История
становления
метеослужб на
Байкале

3.2.

Ветра Байкала

3.3.

Ледовый режим

3.4.

Температурный
режим
Волны, течения,
водообмен

3.5.

Педагогическое
наблюдение;
творческая
работа

Самостоятельная
работа;
выполнение
письменных
диагностических
заданий;
устный опрос;
взаимоопрос

3.6.

Термальные
источники

Итоговое занятие по
блоку
«Гидрометеорология»

Итого
по
блоку
«Гидрометеорология»

Комбинированное
занятие
Закрепление
знаний, умений и
навыков
Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Применение
полученных
знаний и навыков

Письменная
проверочная
работа

4. Гидробиология озера Байкал
4.1

Экосистема
озера Байкал

4.2.

Микробный мир

4.3.

Растительный
мир

4.4.

Животный мир

Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Систематизация
полученных
знаний
Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Систематизация
полученных
знаний
Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Систематизация
полученных
знаний

Педагогическое
наблюдение;
беседа

Выполнение
диагностических
заданий;
педагогическое
наблюдение

Устный опрос;
педагогическое
наблюдение

Выполнение
диагностических
заданий;

Биологические
инвазии в озере
Байкал

Итоговое занятие по
блоку
«Гидробиология»

Итого
по
блоку
«Гидробиология»
Итоговое занятие по
программе. Выходная
диагностика.

Всего часов

216

148

4.5.

Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Систематизация
полученных
знаний
Нетрадиционное
занятие
Обобщение и
систематизация
предметных
знаний

Анализ
продуктов
творческой
деятельности;
викторина;
педагогическое
наблюдение

Тестирование

Открытое
занятие
Педагогическое
наблюдение

Основные содержательные линии 4-го года обучения по программе курса:
1. История исследований на Байкале.
2. Природные ресурсы Байкала и Прибайкалья.
3. Экология озера Байкал и Байкальской природной территории.
4. Охрана озера Байкал.
Учебно-тематический план 4-го года обучения
№
п/п

Название темы

Вводное
занятие.
Знакомство
с
программой.
Входная
диагностика.

Количество часов

Формы
организации
занятий
Введение в программу

Всего Теория

Практика

Контрольное
занятие

Формы аттестации
(контроля)

Тест;
педагогическое
наблюдение

1. История исследований на Байкале
1.1.

Первые
исследователи
озера Байкал

Занятие
первичного
предъявления
новых знаний

Опрос;
Беседа;
анализ продуктов
творческой
деятельности

1.2.

Первые
научные
исследования
озера Байкал

1.3.

Научные
учреждения,
изучающие
Байкал

1.4.

Изучение
истории
климата
и
геологии озера
Байкал
Исследования
организмов,
обитающих
в
озере Бакал

Подводные
исследования и
дистанционные
наблюдения

1.5.

1.6.

Подача нового
материала
Занятие
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Применение
полученных
знаний и навыков
Подача нового
материала
Занятие
первичного
предъявления
новых знаний,
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Повторение и
усвоение
пройденного
материала

педагогическое
наблюдение;
самостоятельная
работа;
выполнение
письменных
диагностических
заданий

Подача нового
материала

Подача нового
материала
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Подача нового
материала
обобщения и
систематизации
предметных
знаний

Педагогическое
наблюдение;
письменная
проверочная
работа
тестирование;
устный опрос;
взаимоопрос

1.7.

Человек
у Байкала

Итоговое занятие по
блоку
«История
исследований
на
Байкале»
Итого
по
блоку
«История
исследований
на
Байкале»

Применение
полученных
знаний и навыков
Викторина,
Письменная
проверочная
работа

2. Природные ресурсы Байкала и Прибайкалья
2.1

Водные
ресурсы

2.2.

Хозяйственноценные
организмы
Байкала
Лесные
ресурсы
Рекреационные
ресурсы

Итоговое занятие по
блоку
«Природные
ресурсы Байкала и
Прибайкалья»

Итого
по
блоку
«Природные ресурсы
Байкала
и
Прибайкалья»

2.3.
2.4.

Занятие
первичного
предъявления
новых знаний,
обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Комбинированное
занятие
Закрепление
знаний, умений и
навыков
Применение
полученных
знаний и навыков

Педагогическое
наблюдение;
творческая работа

Самостоятельная
работа;
выполнение
письменных
диагностических
заданий;
устный опрос;
взаимоопрос

Письменная
проверочная
работа

3. Экология озера Байкал и Байкальской природной территории
3.1

Загрязнители,
загрязнения,

2
28

Подача нового
материала

Педагогическое
наблюдение;

источники
загрязнений.

3.2.

Экологический
мониторинг

3.3.

Антропогенное
влияние
на
экосистему
озера Байкал и
БПТ

Итоговое занятие по
блоку
«Экология
озера
Байкал
и
Байкальской
природной
территории»
Итого
по
блоку
«Экология
озера
Байкал и Байкальской
природной
территории»

Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Подача нового
материала
Повторение и
усвоение
пройденного
материала
Систематизация
полученных
знаний
Подача нового
материала;
систематизация
полученных
знаний
Обобщение и
систематизации
предметных
знаний

беседа

Выполнение
диагностических
заданий;
педагогическое
наблюдение

Письменная
проверочная
работа
Анализ продуктов
творческой
деятельности
Открытое занятие
Педагогическое
наблюдение

4. Охрана озера Байкал
4.1.

ООПТ
Байкальской
природной
территории

Подача нового
материала

4.2.

Проблемы
сохранения
экосистемы

4.3.

Закон РФ «Об
охране
озера
Байкал»

Подача нового
материала
Систематизация и
закрепление
имеющихся
знаний
Обобщение и
систематизации
предметных
знаний

4.4.

Байкальская
декларация

Подача нового
материала
Обобщение и
систематизации

Устный опрос;
взаимоопрос;
письменная
самостоятельная
работа
Презентация
творческих работ;
выполнение
диагностических
заданий
Письменная
самостоятельная
работа;
взаимоопрос;
Устный опрос;
педагогическое
наблюдение

предметных
знаний
Байкал –
Участок
Всемирного
Наследия
4.6. Что такое
«Устойчивое
развитие»
Итоговое занятие по
блоку «Охрана озера
Байкал и Байкальской
природной
территории»
Итого
по
блоку
«Охрана озера Байкал
и
Байкальской
природной
территории»
Итоговое занятие по
программе. Выходная
диагностика.
4.5.

Всего часов

216

152

Нетрадиционное
занятие.
Занятие решения
практических
проектных задач

Нетрадиционное
занятие. Занятие
решения
практических
проектных задач

Контрольное
занятие

Выполнение
диагностических
заданий
Анализ продуктов
творческой
деятельности
Педагогическое
наблюдение в
ходе
природоохранной
акции

Конференция
учебноисследовательских
работ

Содержание учебно-тематического плана 1-го года обучения
№

Название тем

Теория

Вводное
занятие.
Знакомство
с
программой.
Входная диагностика

Практика
Введение в программу
Игры на знакомство и сплочение
коллектива

Формы контроля
детского

Рисунок-тест или письменный тест (по выбору)
«Определение уровня знаний о Байкале и
прибрежной территории»
3 Место, где я живу
Экскурсия на побережье оз. Байкал. Игра «Что я
расскажу своему новому другу о Байкале»
1. Живой мир байкальских вод
1.1. Нерпа – единственное Основные термины и
Просмотр видеофильма «Байкальская нерпа»
млекопитающее
понятия: млекопитающее,
(ознакомление с образом жизни и повадками
Байкала
эндемик, белёк, куматкан,
байкальской нерпы);
хубунок, аргал
Просмотр презентации «Иркутский нерпинарий»
Творческое задание «Соедини точки и найди ответ»
(Назови единственное млекопитающее, обитающее
в озере Байкал)
Знакомство с искусством оригами (поделка
«Байкальская нерпа» по предложенной схеме)
(ознакомление с внешним строением байкальской
нерпы)
1.2. Путешествие на дно Основные термины и
Просмотр видеофильма «Байкал – колодец
Байкала
понятия: фауна, флора,
планеты» (знакомство с живыми организмами,
глубоководные организмы,
обитающими в озере Байкал: губка, черви, водные
организмы-санитары
насекомые, гаммариды);
Творческое задание «Определи «лишнего»
представителя байкальской фауны»;
«Выбери
верное
утверждение» (работа
с
сигнальными карточками);

Педагогическое
наблюдение
Тестирование
Анализ продуктов
творческой деятельности
Педагогическое
наблюдение
Беседа;
самостоятельная работа

Самостоятельная работа;
педагогическое
наблюдение

1.3. Рыбное царство

1.4. Растительный
озера Байкал

Творческое задание «Найди ошибки»;
Экологическая игра «Угадай животное»
Основные термины и
Теоретические
занятия
с
просмотром
понятия: миграции, соровые видеопрезентаций:
рыбы, байкальские рыбы,
-Омуль – самая знаменитая рыба Байкала
живородящие рыбы,
-Байкальский осётр – Царь-рыба.
промысловые рыбы,
-Голомянка - уникальная рыба Байкала
ихтиолог.
-Рыбы-хищники
-Эндемичные рыбы Байкала
Игра-лото «Обитатели озера Байкал»
Творческое задание «Что перепутал художник?»
Практическая работа «Отгадай и раскрась»
мир Основные термины и
Теоретическое занятие «Растения – жители
понятия: водоросли,
Байкала»
настоящие водные
Творческая работа «Засели Байкал растениями»
растения, прибрежноводные растения

1.5. Кто где живёт?

Основные термины и
понятия: место обитания,
зона жизни (придонная,
толща воды, прибрежная),
экосистема

1.6. Кто чем питается?

Основные термины и
понятия: «пищевая цепь»,
«цепь питания», «пищевая
сеть»;

Занятие «Жизнь в толще вод и на дне Байкала»
(найти на рисунке и устно описать байкальские
растения и животных)
Практическая работа. Аппликация «Зоны жизни»
(На схеме вертикального разреза озера Байкал
обозначить зоны жизни и «заселить» их
байкальскими организмами)
Занятие «Обитатели Байкала и их роль в
экосистеме»
Аппликация «Кто чем питается?» (составление
цепи питания байкальских организмов)
Работа с карточками

Педагогическое
наблюдение;
беседа;
анализ продуктов
творческой деятельности

Беседа;
взаимоопрос,
педагогическое
наблюдение
анализ продуктов
творческой деятельности
Анализ продуктов
творческой деятельности

Беседа;
взаимоопрос;
педагогическое
наблюдение;
анализ продуктов
творческой деятельности;
творческая работа

Итоговое занятие по блоку
«Живой мир байкальских
вод»

Игра экологическое лото «Живой мир байкальских
вод»; Групповая творческая работа «Байкальская
мозаика»

2. Жизнь на байкальских берегах
2.1. Дом, в котором они Основные термины и
Занятие с элементами рисования «Что такое лес?»
живут
понятия: лесные ярусы,
Загадки о лесе и лесных обитателях
древостой, подрост,
Командный конкурс «Крестики-нолики» (на тему:
подлесок, лесная подстилка знатоки леса)
2.2. В лесах у Байкала
Основные термины и
Животный и растительный мир байкальской
понятия: флора, фауна,
прибрежной территории;
псаммофиты (растения,
Знакомство
с
типичными
представителями
произрастающие на
животного мира лесной зоны (Бурый медведь,
песках).
Соболь, Лось, Рысь, Изюбрь, Лисица, Заяц)
Знакомство
с
типичными
представителями
альпийской зоны (Горностай, Черношапочный
сурок, Северный олень, Северная пищуха, Полёвки,
Снежный баран, Снежный барс, Красный волк)
Чтение книги Семён Устинов «В лесах у Байкала»
Чтение и раскрашивание книжки-раскраски для
дошкольников и младших школьников: Мясищева
Л.В. «Про сурка»
Экологическая игра «Узнай по описанию»
Знакомство
с
типичными
представителями
растительного мира лесной зоны (Ель, Кедр, Пихта,
Сосна обыкновенная, Лиственница сибирская,
Брусника,
Черника,
Малина,
Голубика,
Папоротник, Бадан, Смородина, Жимолость)
Знакомство
с
типичными
представителями
растительного мира альпийской зоны (Кедровый
стланик, Берёза карликовая, мхи, лишайники)

Анализ продуктов
творческой деятельности;
Педагогическое
наблюдение

Устный опрос;
Конкурс;
Анализ продуктов
творческой деятельности
Беседа;
анализ продуктов
творческой деятельности;
устный опрос;
педагогическое
наблюдение

2.3. Такие
разные Основные термины и
пернатые
(Птицы понятия: птицы зимующие,
Байкала и побережья) птицы перелётные, птицы
водные, птицы
околоводные, орнитолог.

2.4. Кого больше всех на Основные термины и
свете? (Насекомые)
понятия: насекомое,
энтомолог.

2.5. Враги и друзья

2.6. Лесные заповеди

Основные термины и
понятия:
растительноядное
животное, травоядное
животное, хищное
животное, жертва
Основные термины и
понятия: Красная книга,

Растения, произрастающие на байкальских песках.
Презентационный материал:
Дикорастущие цветы байкальских побережий и гор;
Животный мир байкальских побережий и гор;
Знакомство с видовым составом птиц, обитающих
на Байкале и прибрежной территории.
-Водные птицы (Чайка, Баклан, Утка)
-Околоводные птицы (птицы побережья) (Оляпка,
Трясогузка, Серая цапля, Кулик)
-Птицы леса (Чёрная ворона, Дятел, Кедровка,
Поползень, Клёст, Глухарь, )
Оригами (поделка «Ворон» по предложенной
схеме)
КВН «Наши пернатые друзья»
Природоохранная акция «Поможем зимующим
птицам» (изготовление и развешивание кормушек)
Видовой состав насекомых
Насекомые: враги и друзья
Насекомые-вредители (Хвойный усач, Короед,
Шелкопряд, Лиственничная муха, лиственничная
листовёртка)
Экологическая игра «Загадки о насекомых»
(закрепление знаний о характерных чертах
различных насекомых)
Экологическая игра «Хищник-жертва»
Самостоятельная
работа
«Что
перепутал
художник?»
Основные термины и понятия: хищное животное,
травоядное животное
Формулирование правил поведения в лесу и их
обсуждение;

Педагогическое
наблюдение;
беседа;
конкурс

Беседа;
педагогическое
наблюдение;
опрос

Педагогическое
наблюдение;
самостоятельная работа

Анализ продуктов
творческой деятельности;

редкие животные

2.7. Огонь – враг природы

Итоговое занятие по блоку
«Жизнь на байкальских
берегах»

Знакомство с Красной книгой;
Оформление выставки рисунков «Не навреди!»
Самостоятельная работа «Экологический светофор»
(раскраска с заданием)
Беседа с использованием видеопрезентации «Нет
Пожару в лесу!»
Правила поведения при пожаре
Работа с раскрасками «Помоги лесовичку не
пропустить огонь в лес»
Открытое занятие «Лесовичок – хозяин леса»

Основные термины и
понятия: пожар, костёр,
огонь

3. Заповедные тропинки
Чтение рассказа Софьи Агеевой «Заповедные
тропинки»
Рисование иллюстраций к произведению

3.1. Что такое заповедник? Основные термины и
понятия: заповедник,
охрана, инспектор,
браконьер
3.2. Охраняемые
Основные термины и
территории Байкала
понятия: ООПТ (особо
охраняемые природные
территории), древний
человек, наскальные
рисунки, ходульные деревья
3.3. Баргузинский
Основные термины и
заповедник
понятия: заповедник,
экспедиция

3.4. Забайкальский
Национальный парк

Знакомство с ООПТ Байкальского региона
Видеопрезентация
«Памятники
природы на
Байкале» (Шаман-камень, Мыс Бурхан, Утёс СаганЗаба, пещера Мечта, Бухта Песчаная)
Знакомство с легендой о происхождении Шаманкамня
Баргузинский заповедник – первый заповедник в
России (Просмотр фрагментов видеофильма
«Заповедное ожерелье»)
Соболь – символ Баргузинского заповедника

Основные термины и
Экскурсия в визит-центр «Заповедноеподлеморье»
понятия: Национальный
Просмотр видеопрезентаций:
парк, Подлеморье, Ушканьи - флора ЗНП

открытое занятие

Беседа;
педагогическое
наблюдение;
анализ продуктов
творческой деятельности
Анализ продуктов
творческой деятельности;
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение;
опрос
Педагогическое
наблюдение;
Беседа;
взаимоопрос

Педагогическое
наблюдение;
беседа:
анализ продуктов
творческой деятельности
Педагогическое
наблюдение;
беседа

острова

Итоговое занятие по блоку
«Заповедные тропинки»

4.1. Человек и Байкал

4.2. Байкал в рисунках,
стихах, легендах,
сказках

Итоговое занятие по блоку
«Мы – друзья Байкала»

- фауна ЗНП
- орнитофауна ЗНП
Экологические игры
Конкурсная
программа
тропинкам»

«По

заповедным

4. Мы – друзья Байкала
Основные термины и
Просмотр видеофильма «У края чарующей бездны»
понятия: листовка, призыв Разработка и создание листовки в защиту озера
Байкал

Основные термины и
понятия: традиция

Чтение книг:
- Софья Бунтовская «Экологически чистые сказки с
берега Байкала»
- Сост. С.Н. Асламова «Слово о Байкале» (мифы,
легенды, сказки и сказания, наставления)
- Зайцева И.В., Интигринова Т.П., Протопопова
И.В. «Экологические традиции народов севера
Баргузинской долины»
- Элиасов Л.Е. «Байкальские легенды и предания».
Рисование
иллюстраций
к
прочитанным
произведениям
Выставка рисунков «Байкал мой – Байкал наш»;
Творческие задания (скопируй байкальскую нерпу
по квадратам; угадай по тени, кто изображён на
рисунке; найди две одинаковых рыбы)
Конкурс чтецов «Славлю Тебя, о мой Байкал!»
Экологический праздник «Мы – друзья Байкала!»

Конкурс;
Педагогическое
наблюдение
Опрос,
взаимоопрос,
педагогическое
наблюдение;
анализ продуктов
творческой деятельности;
самостоятельная работа
Презентация творческих
работ;
анализ продуктов
творческой деятельности;
самостоятельная работа;
опрос;
взаимоопрос;
педагогическое
наблюдение;
беседа;
праздник

Праздник;
педагогическое

Итоговое занятие по
программе. Выходная
диагностика

№
1

Название тем
Введение в
программу

1.1.

Что такое
биологическое
разнообразие?

1.2.

Растительный мир
озера Байкал

1.3.

Животный мир озера
Байкал

Итоговое занятие по блоку
«Биологическое
разнообразие озера Байкал»

Выходная диагностика (Тест «Что я узнал о Байкале
и прибрежной территории»);
Филворд «Что я знаю о Байкале?»
Конкурсная программа «Знатоки Байкала»

Содержание учебно-тематического плана 2-го года обучения
Теория
Практика
Входная диагностика
письменный тест «Определение уровня знаний о
Байкале и прибрежной территории»
1. Живой мир байкальских вод
Основные
термины
и Беседа с видеопрезентацией о роли биологического
понятия:
разнообразия в жизни озера Байкал;
биологическое
Рисование
разнообразие, экология
Основные термины и
Получение и закрепление знаний о водорослях,
понятия: водоросли,
фитопланктоне, прибрежно-водных растениях,
настоящие водные
настоящих водных растениях.
растения, прибрежноЭкскурсия на побережье озера Байкал.
водные растения
Основные термины и
Получение и закрепление знаний о бактериях,
понятия: зона жизни,
коловратках, губках, моллюсках, гаммаридах,
толща воды, прибрежная
байкальских червях, планктонных животных,
зона, донные организмы,
водных насекомых. Рыбы, обитающие в Байкале.
уникальность
Голомянка – уникальная рыба Байкала. Нерпа –
единственное млекопитающее озера Байкал
Выполнение письменной проверочной работы,
включающей
тестовые
задания,
филворд,
творческие задания по теме «Живой мир
байкальских вод»
Проведение викторины по принципу «верно-не

наблюдение
Тестирование
Конкурс;
Педагогическое
наблюдение
Формы контроля
Тест;
педагогическое
наблюдение
Опрос;
Беседа;
анализ продуктов
творческой деятельности
Педагогическое
наблюдение;
самостоятельная работа;

Выполнение письменных
диагностических заданий

Викторина,
Письменная проверочная
работа

2.1.

2.2.

Биологическое
разнообразие
Прибайкалья
и
Забайкалья
Растительный
мир
альпийского пояса

2.3.

Животный
мир
альпийского пояса

2.4.

Растительный
лесов

2.5.

Животный мир лесов

2.6.

Растительный
степей

2.7.

Животный мир степей

мир

верно» с сигнальными карточками
2. Растительный и животный мир вокруг Байкала
Основные термины и
Экскурсия на побережье озера Байкал с целью
Педагогическое
понятия: псаммофиты,
знакомства с флорой и фауной. Определение
наблюдение;
справочник-определитель
некоторых видов растений побережья (работа с
творческая работа
определителем растений)
Основные термины и
Знакомство с расположением альпийского пояса.
Самостоятельная работа;
понятия: высотная
С условиями жизни растений в альпийском поясе.
выполнение письменных
поясность, условия жизни, Мхи, лишайники, кедровый стланик, багульник, диагностических заданий
атмосферные осадки,
ива, круглолистная берёзка.
температура, влажность,
освещённость
Основные термины и
Условия жизни животных в альпийском поясе.
Самостоятельная работа;
понятия: высотная
Сибирский горный козёл, снежный баран, красный выполнение письменных
поясность, условия жизни, волк, снежный барс. Птицы альпийского пояса: диагностических заданий;
редкий вид
белая куропатка, горный конёк, рогатый
устный опрос;
жаворонок,
полярная
овсянка,
соловейвзаимоопрос
красношейка, альпийская завирушка.
Основные термины и
Знакомство с расположением пояса горных лесов.
Самостоятельная работа;
понятия: лес,
С условиями жизни растений в лесном поясе.
выполнение письменных
темнохвойная тайга,
Типы тайги и разнообразие растительного мира в диагностических заданий
светлохвойная тайга
темнохвойной и светлохвойной тайге.
устный опрос;
взаимоопрос
Основные термины и
Знакомство с расположением пояса горных лесов.
Самостоятельная работа;
понятия: типичный
С условиями жизни растений в лесном поясе.
выполнение письменных
представитель, гнус
Типы тайги и разнообразие растительного мира в диагностических заданий
темнохвойной и светлохвойной тайге.
Основные термины и
Знакомство с понятием степи
Самостоятельная работа;
понятия: степь, видовое
С расположением степного пояса.
выполнение письменных
разнообразие
Условия жизни растений в степном поясе.
диагностических заданий
Видовое разнообразие степных трав.
Основные термины и
Условия жизни животных в степном поясе.
Самостоятельная работа;

понятия: условия жизни

2.8.

Растительный
лугов и болот

мир Основные термины и
понятия: луг, болото,
болотная форма

2.9.

Животный мир лугов Основные термины и
и болот
понятия: условия жизни

2.10. Сходства и различия
живых
обитателей
различных высотных
поясов

Обитатели степей прибайкалья: суслик, хомяк,
хорёк, полёвка, косуля, лисица.
Пресмыкающиеся степей: щитомордник, гадюка,
узорчатый полоз.
Типичные птицы степей: овсянка, конёк, синица,
чёрный коршун, полевой лунь, жворонок.
Знакомство с понятием луга. С понятием болота.
Расположение болот.
Условия жизни растений на болотах.
Роль болот в природе.
Типичные
представители
болотной
растительности: болотный багульник, рогоз,
камыш. Болотные формы деревьев.
Условия жизни животных на болотах.
Мыши, бурозубки, полёвки. Птицы: камышницы,
болотная сова, серый журавль, болотный лунь,
кулик, овсянка. Редкие и исчезающие виды:
лебедь-кликун, чёрная кряква, чёрный и даурский
журавль, сибирская и остромордая лягушка,
сибирский углозуб.
Сравнительная
характеристика
различных
высотных поясов на Байкале и приспособлений
животных и растений к месту своего обитания.
Практическая работа.

Основные термины и
понятия: сравнительная
характеристика,
приспособление, место
обитания
Итоговое занятие по блоку
«Животный и растительный мир Прибайкалья и
«Растительный и животный
Забайкалья» (письменная проверочная работа с
мир вокруг Байкала»
элементами творческих заданий)
3. Особо охраняемые природные территории
3.1. Что такое ООПТ?
Основные термины и
Виды особо охраняемых природных территории.
понятия: заповедная
Отличия ООПТ друг от друга. Памятники природы
территория, особо
на Байкале.

выполнение письменных
диагностических заданий
устный опрос;
взаимоопрос

Самостоятельная работа;
выполнение письменных
диагностических заданий
устный опрос;
взаимоопрос

Педагогическое
наблюдение;
письменная проверочная
работа с элементами
рисования
Письменная проверочная
работа

Педагогическое
наблюдение;
беседа

охраняемая природная
территории, заповедник,
национальный парк,
памятник природы
Основные термины и
понятия: заповедник,
лесничий, егерь, инспектор,
браконьер, эмблема

3.2.

Баргузинский
заповедник

3.3.

Байкальский
заповедник

Основные термины и
понятия: заповедник,
заповедная зона

3.4.

Байкало-Ленский
заповедник

Основные термины и
понятия: заповедник,
заповедная зона

3.5.

Забайкальский
Национальный парк

Основные термины и
понятия: национальный
парк

Знакомство с расположением Баргузинского
Выполнение
заповедника (работа с картой).
диагностических заданий;
педагогическое
Знакомство с историей создания первого
наблюдение
заповедника в России.
Просмотр
видеофильма
о
Баргузинском
заповеднике.
Знакомство с растительным и животным миром
заповедника.
Редкие виды растений и животных.
Знакомство с расположением Байкальского
Устный опрос;
заповедника (работа с картой).
педагогическое
наблюдение
Знакомство с историей создания и целью создания
заповедника.
Просмотр
видеофильма
о
Байкальском
заповеднике.
Знакомство с растительным и животным миром
заповедника.
Редкие виды растений и животных.
Знакомство с расположением Байкало-Ленского
Выполнение
заповедника (работа с картой).
диагностических заданий;
Знакомство с растительным и животным миром
заповедника.
Знакомство с расположением Забайкальскогоо
Анализ продуктов
Национального парка (работа с картой).
творческой деятельности;
Флора и фауна ЗНП (иллюстрированная беседа)
викторина;
Экскурсия в усадьбу ЗНП.
педагогическое
Экскурсия на территорию ЗНП
наблюдение
Встреча со специалистами ЗНП

3.6.

Прибайкальский
национальный парк

Итоговое занятие по блоку
«Особо
охраняемые
природные территории»
4.1.

4.2.

Основные термины и
понятия: национальный
парк

Как люди появились Основные термины и
на Байкале
понятия: древний человек,
петроглифы, обычаи,
традиции
История
моего Основные термины и
посёлка
понятия: история, герой,
памятник

4.3.

Влияние человека на Основные термины и
озеро Байкал
понятия: загрязнители,
загрязнения, чужеродный
вид

4.4.

Как мы охраняем
озеро Байкал

Итоговое занятие по блоку
«Человек и Байкал»

Основные термины и
понятия: Закон, охрана

Знакомство с расположением ПНП (работа с
картой).
Знакомство с растительным и животным миром
Прибайкальского национального парка.(просмотр
видеопрезентаций)
Открытое занятие «По заповедным тропинкам»
4. Человек и Байкал
Изучение обычаев и традиций людей, живших и
живущих ныне на берегах Байкала.
Беседа о жизни древних людей вокруг Байкала.
Экскурсия по посёлку.
Беседа об истории посёлка
Знакомство с биографией знаменитых людей
посёлка;
Знакомство с историей памятников.
Дискуссия о загрязнителях и загрязнениях.
Беседа о вселении чужеродных видов растений и
животных в озеро Байкал.
Творческая работа «Гости Байкала»
Ознакомительная беседа о Законе «Об охране озера
Байкал».
Дискуссия
о
влиянии
людей
на озеро
БайкалПриродоохранная
акция
по
уборке
побережья Байкала
Нетрадиционное занятие. Занятие решения
практических проектных задач. Природоохранная
акция «Сохраним Байкал вместе». Разработка и
распространение листовок в защиту озера Байкал.

Тестирование;
педагогическое
наблюдение

Открытое занятие
Педагогическое
наблюдение
Устный опрос;
взаимоопрос;
письменная
самостоятельная работа
Презентация творческих
работ;
выполнение
диагностических заданий
Письменная
самостоятельная работа;
взаимоопрос;
анализ продуктов
творческой деятельности
Устный опрос;
педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение в ходе
природоохранной акции

Итоговое занятие по
программе

Выходная диагностика (Что я узнал о Байкале и
прибрежной территории.Тест «Определение уровня
знаний»).

Тест

Содержание учебно-тематического плана 3-го года обучения
№
1

Название тем
Вводное занятие.
Знакомство с
программой.

1.1.

Как образовался
Байкал

1.2.

Дорифтовый этап

1.3.

1.4.

Теория
-

Практика
Входная диагностика
письменный тест «Определение уровня знаний о
Байкале и прибрежной территории»
1. Происхождение озера Байкал
Основные термины и
Знакомство с рифтовым происхождением озера
понятия: земная кора,
Байкал, с территорией байкальской рифтовой зоны.
рифт, мантия, магма,
Работа с картой с целью изучения вулканической
землетрясение, эпицентр,
активности на Байкале
сейсмически активная
зона, рифтовая зона

Основные термины и
понятия: строматолиты,
дорифтовый этап,
предрифтовый этап,
рифтовый этап
Были ли динозавры на Основные термины и
Байкале?
понятия: аллозавр,
протоцератопс,
тарбозавр, овираптор,
велоцираптор, зауролоф,
птеродактиль, болотный
кипарис, гинкговое дерево,
араукария, магнолия
Предрифтовый этап
Основные термины и
понятия: праселенга,

Этапы формирования Байкала.
Заполнение таблицы.
Объяснение связи между строматолитами
современным разнообразием жизни на Земле.

Формы контроля
Тест;
педагогическое
наблюдение
Беседа;
педагогическое
наблюдение

Письменная
самостоятельная работа
и

Знакомство с предположениями учёных о климате,
флоре и фауне территории современного Байкала
250-70 млн. лет назад.
«Мозговой штурм» (находка скелетов диназавров в
байкальской рифтовой зоне)
Работа с картой

Педагогическое
наблюдение;
взаимоопрос

Знакомство с предположениями учёных о климате,
флоре и фауне территории современного Байкала

Беседа;
письменная проверочная

1.5.

Рифтовыйэтап

Итоговое занятие по блоку
«Как образовался Байкал»

2.1.

Байкал на карте

2.2.

Байкал в цифрах

индрикотерий,
антракотерий,
лофиомерикс, гиенодон
Основные термины и
понятия: оледенение,
вечная мерзлота, эндемик,
диатомовая водоросль,
нисс, олигохеты,
амфиподы, губки,
моллюски, тюльпанное
дерево, гиппарион,
мастодонт
-

70-30 млн. лет назад.
Заполнение таблицы
Знакомство с предположениями учёных о климате,
флоре и фауне территории современного Байкала
70-30 млн. лет назад.
Заполнение таблицы
Сравнительная
характеристика
этапов
формирования озера Байкал

Представление работ на предложенные заранее
темы:
Моё путешествие в прошлое Байкала; Почему
учёные не могут найти на Байкале следов
динозавров?; Тайны отпечатков древних растений;
По следам древних животных от предрифтового
этапа до наших дней
2. География озера Байкал.
Основные термины и
Работа с картой
понятия: масштаб,
Описание особенностей береговой линии Байкала.
береговая линия, мыс,
Составление схемы Байкала с указанием бухт,
залив, губа, бухта, сор
заливов, соров, мысов, губ.
Знакомство с наиболее известными бухтами и
мысами на Байкале
Основные термины и
Работа с картой
понятия: площадь водного
Знакомство с цифровыми характеристиками озера
зеркала, максимальная
Байкал
глубина, средняя глубина,
высота над уровнем моря,
береговая линия

работа

Выполнение письменных
диагностических заданий

Семинарское занятие

Педагогическое
наблюдение;
опрос

Тестирование

2.3.

Котловины Байкала

2.4.

Заливы озера Байкал

2.5.

2.6.

2.7.

Основные термины и
понятия: котловина,
подводный хребет, рельеф
дна, каньон, посольская
банка, Академический
хребет, Селенгинский
(Среднебайкальский)
хребет
Основные термины и
понятия: залив,
Баргузинский,
Чивыркуйский, Пролив,
Посольский, Черкалов,
Мухор

Знакомство с тремя котловинами озера Байкал и с
подводными хребтами, разделяющими их.
Работа с картой
Выполнение заданий по обозначению на картесхеме котловин Байкала и разделяющих их
подводных хребтов

Беседа;
Письменная проверочная
работа

Экскурсия на побережье Баргузинского залива
Характеристика Баргузинского залива,
Характеристика Чивыркуйского залива,
История происхождения залива Провал
Сравнительная характеристика крупных заливов
озера Байкал (составление таблицы),
Работа с картой
Острова озера Байкал Основные термины и
Знакомство с историей, географией,
понятия: остров,
биоразнообразием о. Ольхон
архипелаг, остров Ольхон, Просмотр фильма «Байкал. Ушканьи острова»
Ушканьи острова
Знакомство с геологическими особенностями,
флорой и фауной Ушканьих островов.
Острова Малого моря
Притоки Байкала
Основные термины и
Знакомство с крупными притоками озера Байкал:
понятия: приток, дельта
река Селенга, река Баргузин, река Верхняя Ангара
Дельта реки Селенга.
Просмотр фильма «Заповедное ожерелье»
Горное
окружение Основные термины и
Составление схемы возрастного распространения
Байкала
понятия: магматические
горных пород вокруг Байкала с отметкой древних
породы, осадочные породы, пород возраста около 3 млрд лет, горных пород
метаморфические породы, эпохи динозавров, молодых вулканических пород
хребет
Знакомство с горными хребтами, обрамляющими
побережье озера Байкал
Просмотр фильма «Животный мир байкальских

Выполнение письменных
диагностических заданий

Самостоятельная работа;

Тестирование;
Анализ выполнения
творческих работ
Письменная проверочная
работа

2.8.

«Родственники»
Байкала

Итоговое занятие по блоку
«География озера Байкал»
3.1.

3.2.

Основные термины и
понятия: озеро Хубсугул,
озеро Танганьика

История становления Основные термины и
метеослужб
на понятия: метеоролог,
Байкале
метеостанция,
метеонаблюдение
Ветра Байкала
Основные термины и
понятия: продольные
ветры, поперечные ветры,
перевальные ветры

3.3.

Ледовый режим

3.4.

Температурный
режим

Основные термины и
понятия: донный лёд,
шорох, сало, колобовник,
сублимация, становая
щель, пропарина,
«артиллерийская
канонада» на Байкале,
торосы
Основные термины и
понятия: гомотермия,
прямое температурное

побережий и гор»
Выявление «родственной принадлежности» озера
Байкал и озера Танганьика.
Выявление «родственных связей» между озером
Байкал и озером Хубсугул.
Составление
таблицы
(сравнительная
характеристика озера Байкал и озера Танганьика).
Выделение общих признаков озера Байкал и озера
Хубсугул
Выполнение
интеллектуальных
заданий
с
элементами творчества
3. Гидрометеорология
Метеостанция на Ушканьих островах
Экскурсия на метеостанцию п. Усть-Баргузин

Знакомство
с
главными
продольными
и
поперечными ветрами Байкала
Заполнение таблицы
с характеристиками
байкальских ветров и их предвестниками.
Заполнение схемы байкальских ветров.
Просмотр презентации «Виды льда Байкала»
Знакомство с видами льда
Самостоятельная работа по выявлению причинноследственной
связи
между
сезонным
распределением температуры воды от поверхности
до 3-00 м. и концентрации водорослей и рачков в
зимнее и летнее время.
Составление схемы распределения температуры в
толще воды
Самостоятельное составление схемы сезонного

Устный опрос

Контрольная работа

Педагогическое
наблюдение;
творческая работа
Самостоятельная работа;
Выполнение письменных
диагностических заданий
устный опрос;
взаимоопрос

3.5.

3.6.

расслоение, обратное
температурное
расслоение, ледостав,
сакуи, становая щель,
надвиг, пропарина
Волны,
течения, Основные термины и
водообмен
понятия: период открытой
воды, приток,
вдольбереговое течение,
Селенгинское течение,
Баргузинское течение,
Ангаро-Кичерское течение
Термальные
Основные термины и
источники
понятия: термальный,
пропарина

Итоговое занятие по блоку
«Гидрометеорология»

4.1.

4.2.

Экосистема
Байкал

озера Основные термины и
понятия: экосистема,
биологическое
разнообразие, пищевая
цепь
Микробный мир
Основные термины и
понятия: самоочищение,
бактерии, вирусы,
бактериофаги

распределения температуры воды от поверхности
до 300 м.и её описание

Знакомство с видами течений на Байкале;
Выявление различий между течениями в разных
котловинах Байкала,
Решение практических задач

Знакомство
с
термальными
источниками
восточного побережья озера Байкал
Источник Змеёвый в Чивыркуйском заливе
Источник Кулиные в Чивыркуйском заливе
Просмотр фильма «Экологическая тропа В бухту
Змеёвая»
Составление таблицы «Особенности климата и Письменная проверочная
погоды на Байкале» с указанием основных
работа
характеристик. Сочинение «Встреча с байкальской
непогодой»
4. Гидробиология
Выявление основных причин формирования
Педагогическое
уникального биоразнообразия озера Байкал.
наблюдение;
Выявление особенностей разнообразия флоры и
беседа
фауны Байкала
Составление пищевых цепей и сетей озера Байкал
Знакомство с понятием «самоочищение Байкала» и
Выполнение
с ролью микроорганизмов в самоочищении озера диагностических заданий;
посредством игры.
педагогическое
«Мозговой штурм» (защита воды Байкала от
наблюдение

болезнетворных бактерий)
Знакомство с понятиями «фитопланктон» и
«микроводоросли» и выявление их роли вБайкале.
Описание механизмов подлёдного цветения
водорослей в Байкале.
Составление сравнительной таблицы прибрежноводных и настоящих водных растений
Составление мини-определителя высших водных
растений в виде таблицы с рисунками
Знакомство с продуктивностью водорослей в
Байкале
Обсуждение проблемы интенсивного размножения
спирогиры в прибрежной зоне Байкала и выработка
путей решения этой проблемы.
Составление схемы подлёдного цветения на
Байкале.
На основе изученного материала самостоятельное
составление
схемы
распределения
донных
водорослей в виде поясов от береговой линии до
60-метровой глубины

4.3.

Растительный мир

Основные термины и
понятия: планктонные
водоросли, фитопланктон,
продуктивность,
мелозирные годы,
диатомовые водоросли,
донные водоросли,
макрофиты, прибрежноводные растения,
настоящие водные
растения

4.4.

Животный мир

Основные термины и
понятия: зоопланктон,
эндемизм, гигантизм,
нанизм, биолюминесценция,
бентос

Знакомство
с
отличительными
чертами
байкальской фауны
Древние организмы озера Байкал
Просмотр фильма «Животный мир Байкала»

Выполнение
диагностических заданий

4.5.

Биологические
инвазии в озере
Байкал

Основные термины и
понятия: чужеродный,
инвазивный, биологическое
загрязнение,
биоценотическое значение,

Знакомство с историей проникновения в Байкал
инвазивных видов
Изучение статьи ФЗ «Об охране озера Байкал» о
биологических инвазиях
Просмотр фильма «Байкал – живое озеро»

Анализ продуктов
творческой деятельности;
викторина;
педагогическое
наблюдение

Устный опрос;
педагогическое
наблюдение;
анализ продуктов
творческой деятельности

Итоговое занятие по блоку
« Гидробиология»

элодея канадская,
головёшка Глена (ротан)
-

Итоговое занятие по
программе

Подготовка реферативных работ о
микроорганизмах, флоре и фауне, биологических
инвазиях Байкала
Выполнение тестовых заданий
Защита реферативных работ о микроорганизмах,
флоре и фауне, биологических инвазиях Байкала

Тестирование

Тестирование
Открытое занятие;
педагогическое
наблюдение

Содержание учебно-тематического плана 4-го года обучения
№

Название тем

Теория

Вводное
занятие.
Знакомство
с
программой.

Практика
Введение в программу
Входная диагностика
Тест «Что я знаю о Байкале?»

1. История исследований на Байкале
1.1. Первые исследователи Основные термины и
Знакомство со вкладом в изучение озера Байкал
озера Байкал
понятия: чертёж,
Черского И.Д., Дыбовского Б.Н., Обручева В.А.,
описание, историческая
Верещагина Г.Ю., Галазия Г.И.,Тулохонова А.К.,
летопись, землепроходцы,
Кожова М.М.
коренное население
1.2. Первые
научные Основные термины и
Знакомство с важнейшими академическими
исследования
озера понятия: Великая Северная экспедициями (XVIII в)
Байкал
экспедиция,
Исследования Русского географического общества
гидробиологические
(XIX в)
исследования,

Формы контроля
Педагогическое
наблюдение
тестирование
анализ продуктов
творческой деятельности
Опрос;
беседа;
анализ продуктов
творческой деятельности;
педагогическое
наблюдение;
самостоятельная работа;
выполнение письменных
диагностических заданий

лимнологические
исследования,
исследовательская станция
1.3. Научные учреждения, Основные термины и
изучающие Байкал
понятия: лимнология,
Российская Академия наук,
лимнологический
институт, русское
географическое общество,
учёные-байкаловеды,
открытие, патент,
изобретение, ландшафтное
планирование

1.4. Изучение
истории Основные термины и
климата и геологии понятия: метод
озера Байкал
исследования осадков,
лабораторные
исследования, метод
глубоководного бурения,
газогидраты
1.5. Исследование
Основные термины и
организмов,
понятия: сеть Джеди,
обитающих в озере пробосборник, батометр,
Байкал
дночерпатель, драга,
световой микроскоп,
электронный микроскоп,
маршрутный учёт логовищ
нерпы, контрольный отлов
рыбы сетями, эхолот,

Знакомство с этапами научных работ (постановка
научной задачи, работа в научных экспедициях,
исследования в лабораториях)
Знакомство с деятельностью научных организаций:
Лимнологический институт СО РАН
Институт земной коры
Институт географии
Институт геохимии
Заполнение таблицы с указанием названия
учреждения и исследований, проводимых в этом
учреждении
Прямые трансляции из Байкальского музея СО
РАН
Знакомство с климатической и геологической
историей озера Байкал
Выполнение письменной проверочной работы по
методам изучения климатического прошлого
Байкала и методах изучении горных пород и
минералов
Зарисовывание видов оборудования для отлова
мелких водных организмов,
Проектная работа по способам подсчёта нерпы,
наиболее безопасного для этого пугливого
животного.
Проектная работа по методам подсчёта рыбы,
заходящей на нерест в реки

Педагогическое
наблюдение;
письменная проверочная
работа;
тестирование;
устный опрос;
взаимоопрос

1.6. Подводные
исследования
дистанционные
наблюдения

акустический метод
Основные термины и
и понятия:
аквалангист,гидронавт,
глубоководные обитаемые
аппараты, «Пайсис»,
«Мир», метод
дистанционных
наблюдений, газогидраты
Основные термины и
понятия: петроглифы,
археологические
раскопки,острог, туризм,
рекреация

Зарисовка схемы передачи видеоматериала с
Ушканьих остров в Байкальский музей;
Виртуальная экскурсия в Байкальский музей СО
РАН Видеоэкскурсии из Байкальского музея.
«Байкальский музей. Познавательная семейная
прогулка»
Прямые трансляции из Байкальского музея СО
РАН
1.7. Человек у Байкала
Просмотр фильма «Как люди появились на
Байкале»
Как люди заселяли прибайкалье?
Просмотр фильма «Байкал – колодец планеты»
Знакомство
с
туристическими
объектами
восточного побережья озера Байкал
Знакомство с археологическими памятниками
природы Баргузинского края
Итоговое занятие по блоку
Обозначение представителей сибирских народов на
«История исследований на
предложенном фрагменте и их описание
Байкале»
Обозначение на карте заселение русскими
прибайкалья, миграции населения, остроги и даты
их основания
2. Природные ресурсы Байкала и Прибайкалья
2.1. Водные ресурсы
Основные термины и
Творческая работа «Байкал – фабрика чистой воды»
Мини-сочинение на одну из предложенных тем
понятия: возобновимый
природный ресурс,
«Приключения байкальской капельки», «Как
невозобновимый природный работает «фабрика чистой воды» на Байкале?»,
«Удивительные свойства байкальской воды»
ресурс, постоянные
притоки, временные
притоки, минерализация,
мягкая вода, жёсткая вода,
прозрачность,

Письменная проверочная
работа;
викторина

Педагогическое
наблюдение;
анализ продуктов
творческой деятельности

2.2. Хозяйственно-ценные
организмы Байкала

насыщенность воды
кислородом
Основные термины и
понятия: промысловые
рыбы, байкальская нерпа

Знакомство с образом жизни байкальской нерпы
Самостоятельная работа;
Нерпа – единственное млекопитающее Байкала
выполнение письменных
Просмотр фильма «Глаза в глаза с байкальской диагностических заданий;
нерпой»
устный опрос;
Просмотр фильма «Удивительные приключения
взаимоопрос
Юмы»
Знакомство с промысловыми рыбами озера Байкал.
Работа с определителем рыб
2.3. Лесные ресурсы
Основные термины и
Заполнение таблицы растений, характерных для
понятия:
светлохвойной и темнохвойной тайги.
лесовосстановление, лесные Ознакомление с методиками и проведение
пожары, санитарные
исследовательской работы «Оценка состояния
рубки, вредители и болезни воздуха в окрестностях п. Усть-Баргузин по
леса, светлохвойная тайга, состоянию сосны обыкновенной»
темнохвойная тайга
Природоохранная акция «Сохраним леса Байкала»
Разработка,
издание
и
распространение
противопожарных листовок.
2.4. Рекреационные
Основные термины и
Знакомство с рекреационными зонами термальных
ресурсы
понятия: рекреация,
источников Змеёвый, Гусихинский, Кулиные
рекреационная зона,
Просмотр фильма «Ответственны туризм»
Экскурсия в рекреационную зону Заповедного
северобайкальская
рекреационная
Подлеморья – местность Монахово
территория, баргузинская
рекреационная
территория,
рекреационная территория
«Остров Ольхон»
Итоговое занятие по блоку
Выполнение тестовых диагностических заданий по
Тестирование
«Природные
ресурсы
блоку
Байкала и Прибайкалья»

3.1. Загрязнители,
загрязнения,
источники
загрязнений

3.2. Экологический
мониторинг

3.3. Антропогенное
влияние
на
экосистему
озера
Байкал и БПТ

Итоговое занятие по блоку
«Экология озера Байкал и
Байкальской
природной
территории»
4.1. ООПТ Байкальской
природной

3. Экология озера Байкал и Байкальской природной территории
Основные термины и
Знакомство с определениями загрязнителей и
понятия: загрязнители,
загрязнений,
Сравнительная
характеристика
воздействия
загрязнения, источники
загрязнений, химические
химических,
биологических
и
тепловых
загрязнители,
загрязнителей
биологические
Заполнение таблицы по типам источников
загрязнения
загрязнители, тепловые
Заполнение таблицы по источникам загрязнения и
загрязнители, диоксины,
пестициды, чужеродные
их последствиям
виды, парниковый эффект
Основные термины и
Знакомство с экологическими методиками;
понятия: мониторинг,
Подготовка рефератов по разным видам
анализ, метод, методика,
мониторинга
государственный
мониторинг, научный
мониторинг
Основные термины и
Просмотр фильма «Ответственный туризм»
понятия: антропогенное
Решение задач на экологическую тематику.
воздействие, экологический Разработка листовки на тему сохранения чистыми
туризм, химические
байкальских берегов
факторы, физические
факторы, биологические
факторы, социальные
факторы
Защита рефератов по теме «Экология озера Байкал
и Байкальской природной территории»
4. Охрана озера Байкал и Байкальской природной территории
Основные термины и
Баргузинский заповедник – первый заповедник в
понятия: ООПТ (особо
России

Педагогическое
наблюдение;
беседа

Педагогическое
наблюдение;
Выполнение
диагностических заданий

Письменная проверочная
работа
Анализ продуктов
творческой деятельности

Открытое занятие;
педагогическое
наблюдение

Устный опрос;
взаимоопрос;

территории

охраняемые природные
территории), древний
человек, наскальные
рисунки, ходульные деревья

4.2. Проблемы сохранения Основные термины и
экосистемы озера
понятия: Водный кодекс,
Байкал
лесной кодекс, Закон об
охране окружающей
природной среды, Закон о
недрах,
4.3. Закон РФ «Об охране Основные термины и
озера Байкал»
понятия: водосборный
бассейн, ФЗ «Об охране
озера Байкал»,
центральная экологическая
зона, зона атмосферного
влияния, буферная зона
4.4. Байкальская
Основные термины и
декларация
понятия: декларация
4.5. Байкал – Участок
Всемирного Наследия

Основные термины и
понятия: участок
всемирного природного
наследия

Просмотр фильма «Заповедное ожерелье»
Соболь – символ Баргузинского заповедника
Знакомство с ООПТ Байкальского региона
Видеопрезентация
«Памятники
природы на
Байкале» (Шаман-камень, Мыс Бурхан, Утёс СаганЗаба, пещера Мечта, Бухта Песчаная)
Знакомство с легендой о происхождении Шаманкамня
Конкурсная
программа
«По
заповедным
тропинкам»
Знакомство с содержанием «Водного кодекса»,
«Лесного кодекса», Закона о недрах, Закона об
охране окружающей среды
«Мозговой штурм» по формулированию проблем в
сохранении экосистемы Байкала и путей решения
этих проблем на локальном уровне.
Изучение основных положений ФЗ «Об охране
озера Байкал»
Практическая работа по созданию физической
модели озера Байкал и впадающих рек с целью
определения значения состояния водосборного
бассейна
Знакомство с содержанием Байкальской декларации

Знакомство с объектами Всемирного природного и
культурного наследия
Знакомство с территориями, подлежащими статусу
Объекта
всемирного
наследия
Байкал
и
территориями, не вошедшими в этот участок,
причины.

письменная
самостоятельная работа

Презентация творческих
работ;
Выполнение
диагностических заданий

Письменная
самостоятельная работа;
взаимоопрос

Устный опрос;
Педагогическое
наблюдение
Выполнение
диагностических заданий

4.6. Что такое
«Устойчивое
развитие»

Итоговое занятие по блоку
«Охрана озера Байкал и
Байкальской природной
территории»
Итоговое занятие по
программе. Выходная
диагностика

Основные термины и
понятия: устойчивое
развитие, экологический
след

Разбор критериев соответствия Статусу.
Рассчитывание своего экологического следа по
предложенной методике
Самостоятельная
работа
по
разработке
мероприятий, направленных на уменьшение
экологического следа.
Экскурсия в ЗНП (Байкальская экологическая
школа) по раздельному сбору мусора
Конкурс «Вторая жизнь мусора»
Самостоятельная
работа
по
решению
предложенных экологических задач

Анализ продуктов
творческой деятельности

Природоохранная акция «Сохраним вместе»

Педагогическое
наблюдение в ходе
природоохранной акции

Конкурсная программа «Знатоки Байкала»

Конференция учебноисследовательских работ

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Календарно-учебный график
Срок освоения программы
4 года (36 месяцев, 144 недели)
Объём программы
Полный объём учебных часов – 792.
Первый год обучения – 144 часа;
Второй год обучения – 216 часов;
Третий год обучения – 216 часов;
Четвёртый год обучения – 216 часов.
Даты начала и окончания учебного года 1 сентября –– 31 мая
Количество учебных недель
36 недель в год;
всего за 4 года обучения – 144 недели
Режим занятий
1-й год обучения – 144 часа
(2 раза в неделю по 2 часа);
2-й, 3-й, 4-й годы обучения – 216 часов
(2 раза в неделю по 3 часа)
Количество учебных дней/занятий
8 занятий в месяц, 72 занятия в год
Сроки и продолжительность каникул
Ежегодно с 1 июня по 31 августа.
Длительные праздничные выходные
с 31 декабря по 8 января (в
зависимости от утверждённых
праздничных дней ежегодно)
Сроки мониторинговых исследований
с 1 по 20 сентября;
(начало и конец уч.года)
с 25 апреля по 30 мая
Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение. Учебный кабинет, учебная мебель (столы и
стулья), компьютер, ноубук, звуковые колонки, интерактивная панель.
Кадровое обеспечение. Педагог дополнительного образования центра по профилю.
Методическое обеспечение
Принципы

деятельности

по

программе:

Наиболее

целесообразной

эффективной является деятельность, осуществляемая с учетом следующих принципов:


Прежде чем привлечь обучающихся к какой-либо работе, в том числе и по

изучению природы, необходимо обеспечить мотивацию, заинтересованность, показать
важность деятельности обучающихся для них самих и для окружающих.


Учащиеся не должны быть пассивными объектами приложения педагогических

воздействий. Развитие важных для экологически сообразного поведения умений (решения
проблем и принятия решений, настойчивость в достижении целей, прогнозировании
результатов своей деятельности) возможно только в результате личного опыта учащегося,
полученного им при активном участии в выполнении разнообразных видов деятельности.


Любые полученные теоретические знания должны находить применение в

практической, исследовательской и общественной деятельности. При выборе методов и
форм экологообразовательной деятельности необходимо учитывать, что обретение
55

учащимися знаний само по себе не воздействует на их поведение: знания должны быть
подкреплены деятельностью
Методические рекомендации к организации занятий по программе:
Методика проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала и
активную практическую деятельность.
Занятия организованы в соответствии с дидактическими требованиями к
современному занятию, с учётом психологических требований, возрастных особенностей
обучающихся, гигиенических требований к занятию.
При

проведении

занятий

используются

групповые,

коллективные

индивидуальные формы обучения.
Используемые методы обучения соответствуют задачам, характеру и содержанию
учебного материала, уровню знаний, умений и навыков обучающихся, материальному
обеспечению,

индивидуальным особенностям,

возможностям и

подготовленности

учащихся, личностным качествам учителя, его подготовленности и уровню методического
мастерства, бюджету времени.
В ходе занятий используются следующие методы:
-словесные;
-наглядные;
-практические.
Специфической чертой обучения является его коммуникативно-ориентированный
характер, в основе которого – различные виды взаимодействия: учителя и учащихся,
учащихся друг с другом, обучающегося с социоприродным окружением. В связи с этим,
основу методики изучения курса составляют интерактивные методы.
Ведущее

место

обучении

отведено

методам

исследовательским методам, методам стимулирования

проблемного

обучения,

и мотивации, контроля и

самоконтроля, методам самостоятельной познавательной деятельности.
Наряду со стационарными занятиями изучение курса предполагает использование
других форм обучения, таких как экскурсии, исследовательская деятельность в природе,
самостоятельная работа с учебниками, справочниками, энциклопедиями, работа с
архивными материалами, изучение традиций, обычаев местного населения посредством
опросов, анкетирования и т. д.
В ходе работы по программе используются технологии, способствующие
формированию устойчивой познавательной активности учащихся:

-Интерактивные (мозговой штурм, дебаты, дискуссии, игровое моделирование,
ролевые игры и т.д.);
-Проектный метод обучения;
-Технология «Непрерывный поток познания» Дж. Корнелла;
-Технология Open space («Открытое пространство»).
Нормативные документы:
– Байкальская декларация;
– Федеральный Закон «Об охране озера Байкал»;
– Государственный доклад о состоянии озера Байкал и мерах по его охране в 2006 году.
Картографический материал:
– Атлас Байкала. Российская академия наук Сибирское отделение Межведомственный
научный совет по программе «Сибирь» Федеральная служба геодезии и картографии
России. – Москва, 1993.
– Атлас. Центральная экологическая зона Байкальской природной территории.
–Министерство природных ресурсов Российской Федерации. Федеральное агентство
геодезии и картографии. – Москва, 2006;
– Природопользование Республики Бурятия;
– Республика Бурятия;
Восточное побережье озера Байкал;
– Экологическое зонирования Байкальской природной территории;
– Особо Охраняемые природные территории Байкальского региона;
– Забайкальский национальный парк.
Видеофильмы:
– Байкальские фантазии /видовой фильм;
– Фильмы о природе и для природы о человеке и для человека. – Иркутская Региональная
Общественная Организация «Байкальская экологическая волна»;
– Колодец планеты – ИНЦ СО РАН Байкальский музей;
– Подводный мир Байкала;
– У края чарующей бездны;
– Осенняя рыбалка в горах Прибайкалья.
- «Путь нерпёнка»
- Архипелаг Ушканьи острова
- Байкал. Удивительные приключения Юмы.
- Байкал. Чивыркуйский залив. Ушканьи острова.
-Байкальский музей. Познавательная семейная прогулка.
57

- Ответственный туризм
- Сказка про соболя и заповедник
- Чивыркуйский перешеек
- Тропа В бухту Змеёвая
- Чивыркуйский залив
- Мультфильмы «Байкальские истории» (1 и 2 серии)
- Таинственная Россия. Байкал живое озеро.
- Глаза в глаза с байкальской нерпой
-Животный мир байкальских побережий и гор
Презентации Роwer Point:
– ФГУ «Забайкальский национальный парк»;
– Орнитофауна Забайкальского национального парка;
– Флора Забайкальского национального парка;
– Животный мир Забайкальского национального парка.
- Главные ветры на Байкале
-Жизнь байкальского тюленя зимой
-Период ледостава. Виды формирования льда.
-Черношапочный сурок
- Среды обитания живых организмов
Разработки ролевых и настольных игр
– Ролевая игра «Городской совет»
- Настольная экологическая игра «Путешествие по Байкалу»
Разработки учебных занятий
– Разработки семинарских занятий:
– Нерпа – млекопитающее Байкала
– Природные ресурсы озера Байкал
– ООПТ Байкальского региона
– Памятники природы на Байкале
– Биологическое разнообразие озера Байкал
– Человек и Байкал
Разработки экскурсий:
– Байкал – участок Мирового наследия ЮНЕСКО;
– Семь чудес Чивыркуйского залива;
– Памятники природы на территории детского природного заказника «Золотые пески»;
– Памятники природы Баргузинской долины;
58

– Баргузин – город исторический;
– История п. Усть-Баргузин;
– Растительный мир прибрежной территории.
- Путешествие к Святому Носу
- Байкал Заповедный
- Чивыркуйская сказка
- Ушканьи острова – дом байкальской нерпы
Разработки викторин:
– Что ты знаешь о Байкале;
– Забайкальский Национальный парк – парк дикой природы;
– Баргузинский заповедник - пионер заповедного дела.
Диагностический материал: (входная, промежуточная, выходная диагностика)
Тесты для проверки и самопроверки знаний:
1. Живой мир байкальских вод.
2. Жизнь на байкальских берегах.
3. Заповедные тропинки.
4. Мы – друзья Байкала.
5. Биологическое разнообразие озера Байкал.
6. Растительный и животный мир вокруг Байкала.
7. Особо охраняемые природные территории.
8. Человек и Байкал.
9. Происхождение озера Байкал.
10. География озера Байкал.
11. Гидрометеорология озера Байкал
12. Гидробиология озера Байкал
13. История исследований на Байкале.
14. Природные ресурсы Байкала и Прибайкалья.
15. Экология озера Байкал и Байкальской природной территории.
16. Охрана озера Байкал.
Экологические практикумы:
Комплексная экологическая практика школьников. Учебно-методическое пособие. – Под.
Редакцией проф. Л.А. Коробейниковой. – СПб.: Крисмас+. 2002.
– Экологические исследования по теме «Вода»;
– Экологические исследования по теме «Воздух»;
– Экологические исследования по теме «Почва»;
59

– Экологические исследования по теме «Окружающая среда и здоровье».
Список литературы
нормативно-правовые документы
1.

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об

образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.07.2021 г.), ссылка на документ
https://docs.cntd.ru/document/902389617;
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (с изменениями 30.09.2020 г.),
ссылка на документ https://docs.cntd.ru/document/551785916;
3. Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства
РФ от 04.09.2014 г. Т 1726-р), ссылка на документ https://docs.cntd.ru/document/420219217;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об
утверждении

Целевой

модели

развития

региональных

систем

дополнительного

образования детей» (с изменениями 02.02.2021 г. № 38), ссылка на документ
https://docs.cntd.ru/document/561232576;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания» (р.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и
режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи»), ссылка на документ https://docs.cntd.ru/document/573500115;
6. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018
№ 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования

детей

взрослых»,

ссылка

на

документ

https://docs.cntd.ru/document/542623974;
7. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)», ссылка на документ
https://summercamps.ru/wp-content/uploads/documents/document__metodicheskierekomendacii-po-proektirovaniyu-obscherazvivayuschih-program.pdf;
8. Письмо Министерства образования и науки РФ № ВК-641/09 от 26.03.2016
«Методические

рекомендации

общеобразовательных
реабилитации,

по

программ,

профессиональному

реализации

адаптированных

дополнительных

способствующих

социально-психологической

самоопределению

детей

ограниченными

возможностями здоровья, включая детей-инвалидов с учётом их особых образовательных
потребностей»,

ссылка

на

документ

https://dmsh-

ivanova.tls.muzkult.ru/media/2019/10/29/1265635019/MR.pdf.
Список литературы для педагога:
1. Александрова В.П., Болгова И.В., Нифантьева Е.А. Экология живых организмов:
Практикум с основами экологического проектирования. 6-7 классы. – М.: ВАКО,
2014. – 114 с., (8)с. цв. ил. ISBN 978-5-408-01340-1.
2. Александрова В.П. Основы экологической культуры: программа курса и
методические рекомендации. 6-11 классы. – М.: ВАКО, 2018. – 128 с. ISBN 978-5408-04115-2
3. Алексашина Е.Ю. Чему природа учит человека? 5-6 классы: учеб. пособие для
общеобразоват.

организаций

И.Ю.

Алексашкина,

О.И.

Лагутенко.

–

М.:Просвещение, 2019. – 96 с.: ил. – (Внеурочная деятельность). - ISBN 978-5-09072457-9
4. Алексашина Е.Ю. Как сохранить нашу планету? 7-9 классы: учеб. пособие для
общеобразоват.

организаций

И.Ю.

Алексашкина,

О.И.

Лагутенко.

–

М.:Просвещение, 2019. – 96 с.: ил. – (Внеурочная деятельность). - ISBN 978-5-09065803-4
5. Байкал. Атлас. Под ред. Галазия Г.И. – РАН СО. – Федеральная служба геодезии и
картографии. Москва. 1993 г.
6. Байкал, Баргузинский заповедник. Фотоальбом. – изд. Акционерное общество
«ЦЕПРУСС» и МГП «Северные просторы». Москва, 1993
7. Биологические ресурсы Забайкалья и их охрана. – Улан-Удэ: БФ СО АН СССР,
2004 – 196с.
8. Бойков Т.Г. Охрана редких растений бассейна озера Байкал. – Улан-Удэ: БНЦ СО
РАН, 1993 – 208с.
9. Второв П.П., Дроздов Н.Н., Определитель птиц. – М.: Просвещение, 1980 – 126с.
10. Галазий Г.И. Байкал в вопросах и ответах. – 3-е издание., испр. доп. – М: Мысль.
1988. – 285 с., ил.
11. Государственный доклад «О состоянии озера Байкал и мерах по его охране в 2006
году». Министерство природных ресурсов Российской Федерации. Федеральная
служба по надзору в сфере природопользования. Москва, 2007.
12. Гурулёв С.А. Что в имени твоём, Байкал? – Новосибирск: Наука, 1982. – 108 с.

13. Денисова А.Н. Образовательный проект: Пресная вода: Учебно-методическое
пособие / Отв. ред. Э.В. Гирусов. Улан-Удэ: «Бэлиг», 2003. – 200с.
14. Забелина Н.М. Национальный парк. – М.: Мысль, 1987 – 166с.
15. Земля – наш общий дом. Выпуски 3-й и 4-й. – Новосибирск: ИСАР-Сибирь, 1999 –
84с.
16. Играя, обучаемся. Выпуски 1-й и 2-й. – Новосибирск: ИСАР-Сибирь, 1999 – 146с.
17. Калмыков Н.П. Доисторические животные у озера Байкал. – Улан-Удэ: Изд-во
Бурятского госуниверситета, 2002. – 232 с., ил.
18. Капустин А. Баргузин – страницы истории. – Баргузин, 1990 – 26 с.
19. Константинов В.М. Экологические основы природопользования: учеб. для
студ.учреждений сред. проф. образования / В.М. Константинов, Ю.Б. Челидзе. –
20-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 240 с. ISBN 978-54468-9370-6
20. Кожов М.М. Очерки по Байкаловедению.

– Восточно-сибирское книжное

издательство, 1972 – 252 с.
21. Комплексная
Оснащение.

экологическая

практика школьников.

Учебно-методическое

пособие.

Под

Программы.
редакцией

Методики.
проф.

Л.А.

Коробейниковой. Изд. 3-е, перераб. и дополн.. – Спб.: Крисмас+. 2002. 268 с.
22. Кузеванова Е.Н. Байкаловедение: Живой мир Байкала. Человек на Байкале:
спецкурс для общеобразоват. учеб. заведений. – Иркутск, 2006. – 224 с.
23. Ласуков Р. Звери и их следы: карманный определитель. – М.: Рольф, 1999 – 172с.
24. Ласуков Р. Лекарственные растения: карманный определитель. – М.: Рольф, 1999 –
194с.
25. Лесные и околоводные птицы. – М.: СОПР, 2005 – 254с.
26. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Популярный экологический словарь. – М.:
«Устойчивый мир», 1999 – 296с.
27. Муравьёв А.Г. Оценка экологического состояния природно-антропогенного
комплекса: Учебно-методическое пособие, изд.2-е, доп., расширенное – СПб.:
Крисмас, 2004. – 105с.
28. Муравьёв А.Г. Руководство по определению показателей качества воды полевыми
методами. 3-е изд., доп. и пераб. – СПб.: Крисмас+, 2005 – 248с.
29. ООПТ

сохранение

биоразнообразия

Байкальского

региона.

Материалы

региональной науч.-практ. Конф., посвящ 15-летию государственного природного
заповедника «Байкало-Ленский». – Иркутск: «Листок», 2001г. – 151 с.
30. Подражанский А.М. вижу дно Байкала. – Л.: «Гидрометеоиздат», 1982 – 82с.
62

31. Приорова Е.М. Экологическая культура и здоровье человека. Практикум. 5-7
классы: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций / Е.М. Приорова. – М.:
Просвещение, 2019. – 191 с.: ил. – (Внеурочная деятельность) – ISBN 978-5-09068224-4.
32. Проблемы охраны озера Байкал и природопользования в Байкальском регионе. –
М.: Метеорология и гидрология, 1996 г. – 232с.
33. Районы Бурятии в фокусе экологических проблем Байкальского региона. – УланУдэ: БГУ, 1999 – 186с.
34. Семёнов У.А Биологический мониторинг на охраняемых природных территориях:
Методические рекомендации по сбору полевой информации Ч. 1. 3-е изд., перераб.
– Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2004. – 48 с.
35. Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология, и её гуманистическая
модернизация. М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 144с.
36. Скорик А.В. Экология в тестах / А.В. Скорик, О.В. Ларина. – М.: T8RUGRAM /
Научная книга, 2017. – 226 с. ISBN 978-5-521-05294-3
37. Смирнов И.А. Исследовательские и проектные работы по биологии. 5-9 классы:
учеб. пособие для общеобразоват. организаций / И.А. Смирнов, Н.В. Мальцевская.
– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2020. – 111с. – (Внеурочная деятельность). – ISBN
978-5-09-074848-3.
38. Хомутова

И.В.

Экологическая

безопасность.

Школьный

экологический

мониторинг. Практикум. Среднее общее образование. 10-11 классы: учеб. пособие
для общеобразоват. организаций / И.В. Хомутова. – М.: Просвещение, 2019. – 192
с.: ил. – (Профильная школа). – ISBN 978-5-09-065376-3
39. Швец И.М. Биосфера и человечество: 9 класс: учебник / И.М. Швец,
Н.А.Добротина. – М.: Вентана-Граф, 2020. – 142, (2) с.:ил. – (Российский учебник).
ISBN 978-5-360-10583-1
40. Слово о Байкале. Мифы, предания, легенды, сказки, сказы и сказания, наставления
/ Составитель С.Н. Асламова. Художественное оформление А.И. Шелтунов, Н.А.
Шелтунов. – Иркутск: ГУК Редакция журнала «Сибирячок», 2004. – 224 с.
41. Сост. Анисимова О.А., Морозова Т.И. и др., Школьное лесничество: Методическое
пособие для педагогов дополнительного образования и общеобразовательных
школ. - Иркутск, 2000. – 74с.
42. Стариков П.С. Рыбы Бурятии.Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 2005 –
32 с.
63

43. Тулохонов А.К. Байкальский регион: проблемы устойчивого развития. –
Новосибирск: «Наука» и СИФ РАН, 1996 – 274с.
44. Центральная экологическая зона Байкальской природной территории. Атлас.
Министерство природных ресурсов Российской Федеоации. Федеральное агенство
геодезии и картографии. Москва, 2006 г.
45. Человек у Байкала и среда его обитания (Материалы I-й Международной
конференции по экологическим проблемам Байкальского региона) – Улан-Удэ,
1991. – 178 с.
46. Элиасов Л.Е. Байкальские легенды и предания. Фольклорные записи. – 2-е доп. и
перераб. изд. – Улан-Удэ, Бурятское книжное издательство, 1984. – 256с., с ил.
47. Этноэкологические традиции народов Прибайкалья. – Улан-Удэ, 2004. – 62 с
Список литературы для обучающихся:
1. Агеева С.

Н.

Заповедные тропинки.

Иркутск:

ЗАО Восточно-Сибирская

издательская компания, 2000 – 22 с.
2. Бабенко В.Г. Экология – это интересно / В.Г. Бабенко. – М.: Финтон XXI, 2019. –
240 с.: ил. ISBN 978-5-906811-69-1
3. Байкал. Атлас. Под ред. Галазия Г.И. – РАН СО. – Федеральная служба геодезии и
картографии. Москва. 1993 г.
4. Байкал, Баргузинский заповедник. Фотоальбом. – изд. Акционерное общество
«ЦЕПРУСС» и МГП «Северные просторы». Москва, 1993
5. Баргузинский заповедник. Фотоальбом. – Новосибирск: изд. Агенства печати
Новости, 1984 – 34 с.
6. Биологические ресурсы Забайкалья и их охрана. – Улан-Удэ: БФ СО АН СССР,
2004 – 196с.
7. Бойков Т.Г. Охрана редких растений бассейна озера Байкал. – Улан-Удэ: БНЦ СО
РАН, 1993 – 208с.
8. Бунтовская С.Н. Экологические чистые сказки с берега Байкала. Кн. 2. ЗАО
Восточно-Сибирская издательская компания, 2000 – 44 с.
9. Второв П.П., Дроздов Н.Н., Определитель птиц. – М.: Просвещение, 1980 – 126с.
10. Галазий Г.И. Байкал в вопросах и ответах. – 3-е издание., испр. доп. – М: Мысль.
1988. – 285 с., ил.
11. Гурулёв С.А. Что в имени твоём, Байкал? – Новосибирск: Наука, 1982. – 108 с.
12. Забелина Н.М. Национальный парк. – М.: Мысль, 1987 – 166с.
13. Земля – наш общий дом. Выпуски 3-й и 4-й. – Новосибирск: ИСАР-Сибирь, 1999 –
84с.
64

14. Играя, обучаемся. Выпуски 1-й и 2-й. – Новосибирск: ИСАР-Сибирь, 1999 – 146с.
15. Калмыков Н.П. Доисторические животные у озера Байкал. – Улан-Удэ: Изд-во
Бурятского госуниверситета, 2002. – 232 с., ил.
16. Капустин А. Баргузин – страницы истории. – Баргузин, 1990 – 26 с.
17. Красная книга России / Ю.А. Дунаева и др.; коллектив художников. – Москва:
Издательство АСТ, 2020. – 277 (3) с.: ил. – (Красная книга нашей планеты). ISBN
978-5-17-091649-8
18. Красная книга Республики Бурятия: Редкие и исчезающие виды животных. – 2-е
изд., перераб и доп. – Улан-Удэ, издательский дом «Информполис», 2005. – 328 с.
19. Красная книга Республики Бурятия: Редкие и исчезающие виды растений и грибов.
– 2-е изд., перераб и доп. – Новосибирск: Наука, 2002. – 340 с.
20. Кузеванова Е.Н. Байкаловедение: Живой мир Байкала. Человек на Байкале:
спецкурс для общеобразоват. учеб. заведений. – Иркутск, 2006. – 224 с.
21. Кузеванова Е.Н., Сергеева В.Н. Байкаловедение. Байкал с древних времён до
наших дней. – Иркутск: Издательство «Репроцентр А 1», 2014, издание второе. –
256 с.
22. Кузеванова Е.Н. Байкаловедение. Байкал с древнейших времён до наших дней:
учебно-методическое пособие / Е.Н.Кузеванова / под ред. В.В. Тахтеева. – Иркутск,
2020. – 220 с. ил.
23. Кучменко В.С. Биосфера и человечество: 9 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных организаций / В.С. Кучменко, Л.А. Громова. – М.: ВентанаГраф, 2015. – 96 с. ISBN 978-5-360-05637-9
24. Ласуков Р. Звери и их следы: карманный определитель. – М.: Рольф, 1999 – 172с.
25. Ласуков Р. Лекарственные растения: карманный определитель. – М.: Рольф, 1999.
26. Лесные и околоводные птицы. – М.: СОПР, 2005 – 254с.
27. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Популярный экологический словарь. – М.:
«Устойчивый мир», 1999 – 296с.
28. Подражанский А.М. вижу дно Байкала. – Л.: «Гидрометеоиздат», 1982 – 82с.
29. Проблемы охраны озера Байкал и природопользования в Байкальском регионе. –
М.: Метеорология и гидрология, 1996 г. – 232с.
30. Слово о Байкале. Мифы, предания, легенды, сказки, сказы и сказания, наставления
/ Составитель С.Н. Асламова. Художественное оформление А.И. Шелтунов, Н.А.
Шелтунов. – Иркутск: ГУК Редакция журнала «Сибирячок», 2004. – 224 с.
31. Стариков П.С. Байкал и его жизнь. – Улан-Удэ: Бурят. Кн. Изд-во, 1986. – 64 с.
65

32. Стариков П.С. Рыбы Бурятии.Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 2005 –
32 с
33. Центральная

экологическая

зона

Байкальской

природной

территории.

Атлас.

Министерство природных ресурсов Российской Федерации. Федеральное агенство
геодезии и картографии. Москва, 2006 г.
34. Элиасов Л.Е. Байкальские легенды и предания. Фольклорные записи. – 2-е доп. и перераб.
изд. – Улан-Удэ, Бурятское книжное издательство, 1984. – 256с., с ил.
Электронные ресурсы для детей и родителей
Виртуальная экскурсия в Байкальский музей СО РАН http://bm.isc.irk.ru/vrtour/
Видеоэкскурсии из Байкальского музея. «Байкальский музей. Познавательная семейная
прогулка»
https://www.tourister.ru/world/europe/russia/city/listvyanka/museum/39714#yekspozicii
Прямые трансляции

Байкальский музей СО РАН http://bm.isc.irk.ru/galereya/pryamye-

video-translyacii/
Знакомство с литературным творчеством о Байкале. https://chara-baikal.ru/legends/
https://www.researchgate.net/publication/341050325_Bajkal_Priroda_i_ludi_2008
Энциклопедический справочник «Байкал: природа и люди» (2008). А.К. Тулохонов. В
справочнике проанализирован и обобщен обширный объем материалов по различным
направлениям исследований Байкала.
http://irkipedia.ru/content/baykal_v_voprosah_i_otvetah_g_i_galaziy_1987
Энциклопедический справочник. Галазий Г. И. Байкал в вопросах и ответах / Г. И.
Галазий. – Иркутск : Вост.-Сиб. кн. изд-во, 1987. – 383 с.
https://цор.байкаловедение.рф

Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) — это веб-

приложение на основе платформы дистанционного обучения Moodle. Использование
цифровых образовательных ресурсов — важный тренд современного российского
образования. Цифровые ресурсы повышают эффективность образовательного процесса и
позволяют получать знания в более интересной и продуктивной форме.