Биологическое краеведение

Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы.
––Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации» (ред. от 17.02.2023 г.); (с изм. и доп., вступ. в
силу с 28.02.2023);
––Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.06.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
–– Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение
Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р);
––Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей» (с изменениями 02.02.2021 г. № 38);
–– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания» (р.VI. Гигиенические нормативы по устройству,
содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи»);
–– Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
–– Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
––Положение о единых требованиях к дополнительным общеобразовательным
программам МБУДО «Центр дополнительного образования детей «Подлеморье»,
№
20 от 17.06.2019 г.).
Направленность программы – естественнонаучная, вид деятельности – экологобиологическая.
Уровень освоения содержания программы – ознакомительный.
Программа
предполагает удовлетворение познавательного интереса учащегося, расширение его
информированности в данном направлении; ориентирует на «пробуждение» интереса и
потребности дальнейшего изучения выбранного направления.
Актуальность
Изучение природы родного края имеет большое образовательное и воспитательное
значение, учит наблюдать и чувствовать, приобщает детей исследовательской
деятельности, формирует практические умения и навыки. Основная задача программы
– сформировать у детей такой интерес к природе, который бы в дальнейшем определил
их экологически грамотное отношение с миром природы и окружающей средой в
целом. Ведущее направление деятельности по программе – экологическое образование
детей непосредственно в природе. Только на основе собственных наблюдений,
исследований и проектов, практической деятельности возможно экологическое
воспитание.
Курс программы раскрывает многообразие живой природы родного края (на примере
Республики Бурятия, Баргузинского района), особенности сред жизни и факторов,
влияющих на организмы, особенности его природных объектов и результаты
антропогенного воздействия на флору и фауну нашей местности.
Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу
экскурсии, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно
воздействовать
на личность
учащегося:
тренировать
память, развивать
2

наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной
деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Отличительные особенности программы
Программа модифицированная. При написании программы опиралась, прежде
всего, на уже имеющийся положительный опыт преподавания программ в данном
направлении, в частности на программу Бабаковой Т.А., Момотовой А.П. «Лес –
биогеоценоз» изменяя её и адаптируя к психолого физиологическим особенностям
детей и региональному компоненту. Основой программы являются рекомендации
Т.А.Ловковой и Н.П.Тихоновой: Т. А. Ловкова, Н. П. Тихонова. Краеведческий модуль
в преподавании биологии.
Программа составлена в соответствии с «Положением о единых требованиях к
«Центр
дополнительным
общеобразовательным
программам
МБУДО
дополнительного образования детей «Подлеморье» (утверждено Приказом директора
№ 20 от 17.06.2019г.).
Программа проводится на базе Уринской средней общеобразовательной школы.
Адресат программы. Программа предназначена для детей 9-14 летнего
возраста, которых интересует мир живой природы, лесных комплексов, взаимосвязей в
окружающей среде. Набор в объединение – свободный, принимаются все желающие,
проявляющие интерес к изучению природы. Наполняемость группы 1-го года обучения
– 12-15 человек.
Объём программы. Для освоения программы запланировано 216 учебных часа
(1 год обучения).
Формы занятий по программе:
работа в малых группах; работа парами; индивидуальная; фронтальная. Практические
и теоретические занятия, экскурсии, практические занятия в природе, практикумы,
игровые тематические занятия, занятие-конкурсы, занятия с элементами рисования и
т.п. Программа проводится на базе Уринской средней общеобразовательной школы.
Срок освоения программы. Срок реализации программы – 1 год: 216 часов.
Режим занятий: 2 занятия в неделю по 3 часа.
Программой предусмотрены походы или практические занятия на местности. Время
проведения походов или занятий на местности – 4-8 часов. Временной режим выходов
на экскурсию предполагает разное время, затраченное на экскурсию, в зависимости от
темы, маршрута, отдаленности рассматриваемых природных участков.
Цель: воспитание любви к своему краю, стране; формирование основ экологической
культуры.
Задачи:
1. Ознакомление с актуальностью проблемы сохранения биоразнообразия в мире,
стране, области, районе.
2. Освоение знаний об основных жизненных формах, видах, экологических
группах растений, грибов, лишайников, о необходимых мерах их охраны,
рационального использования хозяйственно-ценных видов в стране, области, районе.
3. Овладение умениями: работать с определителями растений, применять знания о
видах животных, растений, грибов, лишайников.
4. Формирование и развитие ключевых компетенций и удовлетворения интереса к
изучению природы родного края.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты:
–воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
–формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
3

познанию, знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
–сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, делать выводы);
–эстетического отношения к живым объектам;
–формирование личностных представлений о целостности природы,
–формирование толерантности и миролюбия;
–формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
–формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с
учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной,
общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах
деятельности;
–формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей,
–формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни
во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные результаты:
–формирование умений самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
–развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
–знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
–формирование умения работать с различными
источниками биологической
информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими
словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и
познавательной деятельности
–формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникативных технологий.
–формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и
отстаивать свою точку зрения.
Предметные результаты:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
– объяснять актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия
популяций, видов, сообществ в мире, стране, области
– объяснять действие лимитирующих факторов на состояние флоры области
– определять по гербариям древесные и кустарниковые породы растений, травянистые
растения
– сравнивать растения, грибы, лишайники различных систематических экологических
групп по одному или нескольким предложенным критериям
– оформлять результаты экскурсий
– формулировать выводы на основе собранного материала
– давать характеристику растениям разных систематических групп
– прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое
разнообразие области
4

– применять знания для обоснования мер охраны видов, природных сообществ
– использовать знания для разработки экологического проекта по охране растений,
грибов, лишайников области.
В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с приборами и инструментами
Формы подведения итогов реализации программы (система оценивания,
формы контроля). Формой подведения результативности программы является:
– творческая работа;
– участие в эколого-биологических конференциях, олимпиадах и конкурсах;
– практические задания;
– участие в проектной и исследовательской деятельности.
Система оценивания.
Оценка эффективности результатов обучения по
программе производится по следующим критериям:
Теоретическая подготовка:
– теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана);
– владение специальной терминологией;
– знание правил и алгоритмов деятельности.
Практическая подготовка учащегося:
– практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным
разделам учебно-тематического плана);
– владение специальным оборудованием и инструментами;
– творческие навыки (качество творческого детского продукта /реферат, проект/
Кроме того, отслеживается сформированность ключевых компетенций, таких
как:
Познавательные:
– умение подбирать и анализировать спец. литературу
– умение пользоваться компьютерными источниками информации;
– умение осуществлять исследовательскую, проектную работу;
Коммуникативные:
– умение слышать и слушать педагога, принимать во внимание мнение других
людей;
– умение выступать перед аудиторией, вести диалог;
– умение участвовать в дискуссии, аргументировано защищать свою точку
зрения;
– сформированность навыков осуществления совместной деятельности, умение
договариваться о распределении ролей и функций.
Кроме этого, учитываются результаты участия учащихся в различных
мероприятиях: на уровне детского объединения; на уровне учреждения; на
муниципальном уровне; на региональном (республиканском) уровне; на
межрегиональном и всероссийском уровне.
Для проверки уровня знаний, умений и навыков по программе разработан
диагностический материал – тесты, комплекс самостоятельных и проверочных работ.

Учебно-тематический план
(по месяцам)
1-й год обучения
№
п/п

Название
раздела, темы

Количество часов
Всего Теория Практика

Формы
организации
занятий

Формы
аттестации
(контроля)

Сентябрь

1.
Раздел 1. Введение
1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

Тема 1.1.
Знакомство с
биологическим
краеведением в
группе. Входная
диагностика.
Техника
безопасности
Тема 1.2.
Введение
исторический
обзор. Вклад
ученых в
изучение
Бурятии.
Тема 1.3.
Взаимодействие
человека с
природой.
Тема 1.4.
Методы
исследования.
Феносигналы.
Тема 1.5.
Понятие
о
биоиндикации
Тема 1.6.
Экскурсия
«Природа
родного края и
методы
ее
исследования».
Всего часов

Беседа, игра на Устный опрос
знакомство.

Рассказ. Беседа.

Устный опрос

Экологическая
игра.

Устный опрос

Рассказ.
Открытая беседа

Письменный
тест

Рассказ. Беседа

Устный опрос

Экскурсия в лес.

Устный опрос

13
Октябрь
1

Рассказ. Беседа

Устный опрос

Рассказ. Беседа.

Решение
кроссвордов.

2.
2.1

2.2

Раздел 2. Флора родного края
Тема 2.1.
4
3
Разнообразие
растений.
Флора.
Зональность.
Тема 2.2.
4
3
Разнообразие
растений:
6

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

водоросли, мхи,
папоротникообр
азные.
Тема 2.3.
4
Разнообразие
растений:
голосеменные,
покрытосеменн
ые.

Экологическая
Отгадывание
игра «Хвойные и загадок
лиственные
породы
деревьев»

Тема 2.4.
4
Сезонные
изменения
в
жизни растений.
Фенологические
наблюдения.
Тема 2.5.
Ядовитые
растения.
Тема 2.6.
4
Изучение
лекарственных
трав Бурятии по
гербарным
экземплярам.
Тема 2.7.
4
Изучение
ядовитых
и
лекарственных
трав села Уро.

Рассказ. Беседа. Устный опрос
Экскурсия в лес.

Рассказ. Беседа.

Рассказ. Беседа. Интеллектуальна
Экскурсия в лес. я
игра
–
распознавание
растений
по
гербарным
образцам.

Всего часов

Распознавание
растений
по
гербарным
образцам

Ноябрь
2.8

2.9

2.10

Тема 2.8.
4
Практическое
значение
дикорастущих
растений.
Правила сбора,
хранения
и
заготовки.
Тема 2.9.
4
Определение
деревьев
и
кустарников в
осенне-зимний
период.
Тема 2.10.
2
Структура
Красной книги

Рассказ. Беседа.

Маршрутная
В ходе беседы
экскурсия. Через фронтальный
лес к выход к опрос.
реке Уро.

Рассказ. Беседа.

Устный опрос

Устный опрос.

2.11

Бурятии.
Тема 2.11.
2
Обобщающее
мероприятие по
теме
«Флора
родного края».

Рассказ. Работа в Отгадывание
тетрадях.
загадок.

3.
Раздел 3. Грибы и лишайники. Биологическое разнообразие грибов.
Практическое значение.
3.1
Тема 3.1. Грибы. 4
2
2
Экскурсия в лес. Заполнение
Биологическое
бланков
разнообразие
наблюдений.
грибов.
3.2
Тема 3.2.
4
1
3
Экскурсия в лес. Определение
Практическое
съедобных
и
значение
ядовитых
грибов.
грибов.
3.3
Тема
3.3. 4
2
2
Рассказ. Беседа.
Работа
с
Биологическое
гербарными
разнообразие
образцами.
Лишайников.
24
10
14
Всего часов
Декабрь
4.
Раздел 4. Фауна родного края.
Рассказ,
Экологические
4.1
Тема 4.1.
4
2
2
просмотр видео раскраски.
Разнообразие
материала.
животных.
Фауна.
2
Устный опрос.
4.2
Зональность.
4
2
Рассказ. Беседа.
Тема 4.2.
Зональное
распределение
животного мира
Бурятии.
4.3
Тема 4.3.
4
2
2
Просмотр
Самостоятельная
Основные
видеоматериала. лабораторная
группы
Рассказ
работа.
животных.(бесп
озвоночные.)
Молюски.
4.4
Тема 4.4.
4
2
2
Рассказ. Осмотр Настольная
Насекомые.
коллекции
логическая игра.
насекомых.
4.5
Тема 4.5.
4
2
2
Просмотр
Викторина.
Ракообразные
видеоматериала.
Рассказ
4.6
Тема 4.6.
4
2
2
Просмотр
Викторина.
Паукообразные.
видеоматериала. Подготовка
Промежуточная
Рассказ
отчёта. Тестовые
диагностика.
письменные
задания
8

Всего часов

Тема 4.7.
Основные
группы
животных
(позвоночные).
Тема 4.8.
Рыбы

Рассказ. Беседа.

Устный опрос.

Заполнение
бланков
наблюдений

4.9

Тема 4.9.
Земноводные

4.10.

Тема 4.10.
Рептилии

4.11.

Тема 4.11.
Птицы.

Рассказ,
просмотр видео
материала.
Наблюдения за
рыбками
в
школьном
аквариуме.
Рассказ,
просмотр видео
материала.
Рассказ,
просмотр видео
материала.
Рассказ,
просмотр видео
материала.

4.12.

Тема 4.12.
Млекопитающи
е

Всего часов

12
Февраль

Тема 4.13.
4
Сезонные
изменения
в
жизни
животных.
Фенонаблюдени
я за животными.
Тема 4.14.
2
Промысловые
животные
области
.
Тема 4.15.
2
Сельскохозяйст
венные
животные края

Рассказ. Беседа

Устный опрос

Рассказ.
Просмотр
видеоматериала.
Беседа.

Викторина.

Рассказ.
Просмотр
видеоматериала.
Беседа.

Устный опрос

Тема 4.16.

Самостоятельная

Опрос

4.7

4.8

12
Январь

Решение
кроссворда
Решение
кроссворда
Викторина.
Определение
голосов птиц.

Рассказ,
Устный опрос
просмотр видео
материала.

Охраняемые
животные
нашего
края
(животные
«Красной
книги», редкие и
исчезающие
виды).
Тема 4.17.
4
Опасные
животные
нашего
края
(клещи,
насекомые,
змеи,
земноводные).
Тема 4.18.
4
Правила
поведения
в
природе (меры
предосторожнос
ти и первая
доврачебная
помощь).

работа
с применением
определителями наглядного
материала

Рассказ.
Просмотр
видеоматериала.
Беседа

Решение
кроссворда

Рассказ. Беседа.

Устный опрос

Тема
4.19. 4
Практическая
работа:
«Изучение
следов
жизнедеятельно
сти животных»

Экскурсия
в Устный опрос.
зимний
лес. Выставка
Фото съёмка.
фотографий.

Всего часов

5.
5.1

5.2

Март
Раздел 5. Организм и среда
Тема 5.1.
4
2
Экологические
факторы и среда
обитания.
Тема 5.2.
4
2
Природные
сообщества.

Рассказ. Беседа.

Устный опрос

Рассказ.
Просмотр
видеоматериала.
Беседа.
Экскурсия в лес.
Фото-съёмка.

Решение
кроссворда

5.3

Тема 5.3.
Наземные
природные
сообщества.

5.4.

Тема 5.4.

2
10

Рассказ.

Устный опрос.
Подготовка
отчёта. Тестовые
письменные
задания.
Игра-викторина

5.5.

5.6

6.
6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

Историческая
смена
природных
сообществ.
Тема 5.5.
4
Изменение
ландшафта
в
результате
деятельности
человека.
Тема 5.6.
4
Экологические
проблемы или
как
человек
изменил Землю.
Всего часов
24

Просмотр
видеоматериала.
Беседа.
2

Рассказ.
ИграПисьменная
презентация.
работа.
Видеопрезентаци
я.

Рассказ.
Просмотр
фильма.

Устный опрос.

Рассказ.
Просмотр
видеоматериала.
Беседа.

Устный опрос.

Рассказ. Беседа.

Викторина
презентация

Рассказ.
Экологическая
игра.

Тест

Апрель
Раздел 6. Охрана природы родного края
Тема 6.1.
4
2
2
Система охраны
природы
(законодательст
во,
государственны
е
и
общественные
организации по
охране
природы).
Тема 6.2
4
2
2
Красная книга
Р.Ф.,
охраняемые
территории.
Тема 6.3.
4
3
1
Виды
охраняемых
территорий:
заповедник,
заказники,
памятники
природы.
Тема 6.4.
4
3
1
Дендрологическ
ие
парки
и
ботанические
сады.

Рассказ.
ИграПисьменная
презентация.
работа.
Видеопрезентаци
я.

Тема 6.5.
Национальные
парки,

Просмотр
видеоматериала.
Письменная

Игра-викторина.

6.6

природные
парки.
Тема 6.6.
4
Резерват,
лечебнооздоровительны
е
местности.
Всего часов

работа.
2

Экологическая
игра.

Устный опрос в
ходе игры

Май
6.7

6.8

6.9

6.10

6.11

6.12

6.13

Тема 6.7.
Охраняемые
территории
Бурятии:
заповедники
Тема 6.8.
Заказники,
памятники
природы.
Тема 6.9.
Дендрологическ
ие
парки
и
ботанические
сады.
Тема 6.10.
Экскурсия
«Весенние
явления
в
природе».
Тема 6.11.
Экскурсия.
Парк-музей
«Светлая
поляна».
Тема 6.11.
Правила друзей
природы.
Разработка
природоохранн
ых
знаков,
аншлагов.
Тема 6.12.
Размещение
природоохранн
ых знаков в
лесной зоне
Тема 6.13.
Выходная
диагностика.

Рассказ.
ИграВидеопрезентаци презентация.
я.

Индивидуальное
представление
докладов.

Устный опрос,
письменные
задания.

Рассказ.
Просмотр
видеофильма.

Устный опрос.

Экскурсия
по Устный опрос.
реке Уро. Фото Подготовка
съёмок.
отчёта. Тестовые
письменные
задания.
Экскурсия
на Осмотр
побережья
оз. достоприм
Байкал.
Фото ечательностей.
съёмка.

Практическая
работа.

Отбор
лучших
экземпляров для
размещения
в
лесной зоне.

Экскурсия в лес.

Устный опрос.

Письменная
работа.
Творческая

Письменный
тест
по
растительному и

6.14

Тема 6.14.
Заключительное
мероприятие

Всего
Всего часов за год:

24
216

9
92

15
124

подготовка
в
группе
к
заключительном
у мероприятию
Участие
в
итоговом
игровом
мероприятии с
привлечением
дошкольников.

животному миру
Бурятии.
Подготовка
презентации.
.

Содержание программы
Тема 1. Введение в биологическое краеведение.
Предмет биологического краеведения. Исторический обзор изучения природы родного
края. Вклад учёных в изучение Бурятии. Природные условия и причины
биологического разнообразия Бурятии (географическое положение области, климат,
почва, рельеф, гидрология).
Методы исследования (наблюдения, описание, сравнение, измерение, метод полевого
сбора, эксперимент). Фенология как наука. Феносигналы. Понятие о биоиндикации.
Экскурсия: «Природа Родного края и методы ее исследования».
Тема 2. Флора Бурятии области
Разнообразие растений. Флора. Зональное распределение растительности в Бурятии.
Ботанико-географические подрайоны Республики Бурятии. Основные группы растений:
водоросли, мхи, папоротникообразные, голосеменные, покрытосеменные. Сезонные
изменения в жизни растений. Фенологические наблюдения за растениями. Ядовитые,
лекарственные, пищевые растения и их значение. [Сельскохозяйственные растения
края]. Охраняемые растения нашего края. Структура Красной книги. Растения Красной
книги, редкие и исчезающие виды Бурятии.
Практические работы:
1. Изучение ядовитых, лекарственных трав края по гербарным экземплярам.
2. Определение деревьев и кустарников в осенне-зимний период.
Тема 3. Грибы и лишайники
Биологическое разнообразие грибов. Практическое значение (съедобные, ядовитые,
паразитические). Лишайники. Лишайники как биоиндикаторы.
Тема 4. Фауна Бурятии
Разнообразие животных. Фауна. Зональное распределение животного мира Бурятии.
Основные группы животных: беспозвоночные (моллюски, насекомые, ракообразные,
паукообразные);
позвоночные
(рыбы,
земноводные,
рептилии,
птицы,
млекопитающие). Сезонные изменения в жизни животных. Фенонаблюдения за
животными. Промысловые животные области. [Сельскохозяйственные животные края].
Охраняемые животные нашего края (животные «Красной книги», редкие и исчезающие
виды). Опасные животные (клещи, насекомые, змеи, земноводные). Правила поведения
в природе (меры предосторожности и первая доврачебная помощь).
Практическая работа: «Изучение следов жизнедеятельности животных»
Тема 5.Организм и среда
Общее понятие об экологических факторах, приспособленность организмов к среде
обитания. Природные сообщества Бурятии: лес, поле, степь, водоем, луг и т.д.
Историческая смена сообществ.
Изменение ландшафта в результате деятельности человека.
13

Тема 6.Охрана природы родного края
Система охраны природы (законодательство, государственные и общественные
организации по охране природы, Красная книга, охраняемые территории). Виды
охраняемых
территорий:
заповедник,
заказники,
памятники
природы,
дендрологические парки и ботанические сады, национальные парки, природные парки,
резерват, лечебно-оздоровительные местности.
Охраняемые территории Бурятии: заповедники, заказники, памятники природы,
дендрологические парки и ботанические сады.
Экскурсия «Весенние явления в природе».
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
Календарно-учебный график
Срок освоения программы
Объём программы

1 год (9 месяцев, 36 недель)
Полный объём учебных часов – 216.

Даты начала и окончания учебного 1 сентября –– 31 мая
года
Количество учебных недель
36 недель в год.
Режим занятий

один год обучения – 216 час.
(2 раза в неделю по 3 часа);

Количество учебных дней/занятий
Сроки и продолжительность каникул

8 занятий в месяц, 72 занятия в год
Ежегодно с 1 июня по 31 августа.
Длительные праздничные выходные
с 31 декабря по 8 января (в
зависимости
от
утверждённых
праздничных дней ежегодно)
Сроки мониторинговых исследований с 1 по 20 сентября;
(начало и конец уч.года)
с 25 апреля по 30 мая
Материально-техническое обеспечение. Учебный кабинет, учебная мебель (столы и
стулья), компьютер; гербарные папки, гербарный пресс; лупы, компасы, микроскоп,
тематические наглядные пособия, настольные игры для природоведческих и
лесопознавательных занятий.
Кадровое обеспечение. Педагог дополнительного образования, имеющий высшее
педагогическое образование /ФГБО ВПО «Бурятский государственный университет»
г. Улан-Удэ, учитель биологии.
Методическое обеспечение
Для проведения игровых занятий используются методики Дж. Корнелла
«Давайте наслаждаться природой вместе с детьми». Имеется справочная литература:
определители растений, терминологические словари, Красная книга растений и
животных России и Бурятии, а также тематическая подборка CD и DVD дисков (Флора
и фауна Байкала; Ушканьи острова, Растительность Забайкальского национального
парка, Дикорастущие цветы байкальских побережий и гор, Животный мир байкальских
побережий и гор, Противопожарные агитационные материалы и др.). Имеется подборка
видеофильмов экологической направленности Иркутской Региональной Общественной
Организации «Байкальская экологическая волна» (Колодец планеты, У края чарующей
14

бездны, Подводный мир Байкала, Фильмы о природе и для природы о человеке и для
человека и др.).
Для проведения исследовательской работы и практических занятий в природе
имеются простейшие методики геоботанического описания леса, методические пособия
по полевой экологии ассоциации «Экосистема»; «Наблюдения в лесу» –
международная программа «Forest Watch»; Комплексный мониторинг лесных
экосистем Костроминой О.А.
Интернет-ресурсы: Forest.ru: все о российских лесах http://www.forest.ru; БиоДан —
Тропинка в загадочный мир http://www.biodan.narod.ru; Живые существа: электронная
иллюстрированная энциклопедия http://www.livt.net; Редкие и исчезающие животные
России http://www.nature.ok.ru; Экологическое образование детей и изучение природы
России http://www.ecosystema.ru и др.
Формы, методы, приёмы. При реализации программы используются
объяснительно-иллюстративные
методы,
методы
проблемного
обучения,
исследовательские методы, метод проектной деятельности, методы стимулирования и
мотивации, методы контроля. Чаще используются такие, как: открытая беседа, рассказ;
экскурсии в лес, на территорию школьного лесничества и т.д.; игра (по методике Дж.
Корнелла «Давайте наслаждаться природой вместе с детьми»); полевая
самостоятельная работа; анкетирование с анализом и обсуждением; наблюдение,
ведение дневников; проект; логические задания, загадки и т.д.; проведение
конкурсов; просмотр и обсуждение видеоматериалов; практические работы; тестовые
задания, самостоятельная работа с литературой, определителями, разгадывание
тематических кроссвордов. Для детей младшего возраста применяются раскраски о
природе, зарисовки с натуры и т.д.
Экологические исследования школьников в природе. Учебно-методические
видеофильмы – Ассоциация «Экосистема»:
–– методические пособия по полевой экологии /для учителей и педагогов
дополнительного образования/:
- часть 1: Осенний сезон;
- часть 2: Зимний сезон;
- часть 3: Весенний сезон;
- часть 4: Летний сезон.
Справочная литература:
– Нейштадт М.И. Определитель растений – Государственное Учебно-педагогическое
издательство министерсва просвещения, Москва, 1963;
– Определитель растений Бурятии /Аненхонов О.А., Пыхалова Т.Д. и др. – Улан-Удэ,
2001;
– Лесное хозяйство: Терминологический словарь/ Под общей ред. А.Н. Филипчука. М.:
ВНИИЛМ, 2002.
CD-диски:
– Флора и фауна Байкала;
– Ушканьи острова;
– Растительность Забайкальского Национального Парка;
– Животные Забайкальского национального парка;
– Видеосериал Байкал. Легенды Великого озера;
– Дикорастущие цветы байкальских побережий и гор;
– Животный мир байкальских побережий и гор;
– Противопожарные агитационные материалы, проект ФОРЕСТ.
Интернет-ресурсы:
1.
Forest.ru: все о российских лесах http://www.forest.ru;
2.
БиоДан — Тропинка в загадочный мир http://www.biodan.narod.ru;
15

3.
Живые
существа:
электронная
иллюстрированная
энциклопедия
http://www.livt.net; Редкие и исчезающие животные России http://www.nature.ok.ru;
4.
Экологическое
образование
детей
и
изучение
природы
России
http://www.ecosystema.ru и др.
5.
Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»
http://bio.1september.ru;
6.
BioDat: информационно-аналитический сайт о природе России и экологии
http://www.biodat.ru;
7.
FlorAnimal: портал о растениях и животных http://www.floranimal.ru;
8.
Forest.ru: все о российских лесах http://www.forest.ru;
9.
Биология:
сайт
преподавателя
биологии
А.Г.
Козленко
http://www.kozlenkoa.narod.ru
10. БиоДан — Тропинка в загадочный мир http://www.biodan.narod.ru;
11. Живые
существа:
электронная
иллюстрированная
энциклопедия
http://www.livt.net;
12. Занимательно о ботанике. Жизнь растений http://plant.geoman.ru;
13. Концепции современного естествознания: электронное учебное пособие
http://nrc.edu.ru/est/;
14. Мир животных http://animal.geoman.ru;
15. Палеоэнтомология в России http://www.palaeoentomolog.ru;
16. Экологическое
образование
детей
и
изучение
природы
России
http://www.ecosystema.ru;
17. http://ecosystema.ru – Экологический центр «Экосистема».
Список литературы
нормативно-правовые документы
1.
Нормативно-правовые документы. Федеральный закон Российской Федерации
от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» (ред. от
02.07.2021 г.), ссылка на документ https://docs.cntd.ru/document/902389617 ;
2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (Утв. Приказом Министерства
просвещения
РФ
от
27.06.2022
г.
№
629),
ссылка
на
документ
https://docs.cntd.ru/document/351746582;
3. Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение
Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р), ссылка на документ
http://static.government.ru/media/files/3fIgkklAJ2ENBbCFVEkA3cTOsiypicBo.pdf ;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей» (с изменениями 02.02.2021 г. № 38), ссылка на документ
https://docs.cntd.ru/document/561232576;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания» (р.VI. Гигиенические нормативы по устройству,
содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления
детей
и
молодёжи»),
ссылка
на
документ
https://docs.cntd.ru/document/573500115;
6. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых», ссылка на документ
https://docs.cntd.ru/document/542623974;
16

7. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»,
ссылка
на
документ
https://summercamps.ru/wpcontent/uploads/documents/document__metodicheskie-rekomendacii-po-proektirovaniyuobscherazvivayuschih-program.pdf;
8. Письмо Министерства образования и науки РФ № ВК-641/09 от 26.03.2016
«Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов с учётом их особых
образовательных
потребностей»,
ссылка
на
документ
https://dmshivanova.tls.muzkult.ru/media/2019/10/29/1265635019/MR.pdf
9. Федеральный закон «О персональных данных» (принят Государственной Думой
08.07.2006 г. (с изменениями на 14 июля 2022 г.) (редакция, действующая с 01.03.2023
г.) ссылка на документ https://docs.cntd.ru/document/901990046
10. Устав МБУДО «Центр дополнительного образования детей «Подлеморье»
(утв.Постановление Администрации Мо «Баргузинский район» 24.02.2016 г. № 95);
11. Положение о единых требованиях к дополнительным общеобразовательным
программам МБУДО «Центр дополнительного образования детей «Подлеморье»,

№

20 от 17.06.2019 г.).
Литература для педагога
1. Бабакова Т.А., Мамонтова А.П. Лес – биогеоценоз. Программа факультативного
курса – Петрозаводск, ЦНИТ, ПетрГУ, 1998 г., 18 с.
2. Буйлова Л.Н. Технология разработки и оценки качества дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ: новое время – новые подходы.
Методическое пособие – М.: Педагогическое общество России, 2015. – 272 с.
3.
Гиряев Д.М. Юные лесоводы – М.: Агропромиздат. 1988 – 256 с.
4.
Емельянов А.Г. Основы природопользования: Учеб. Для студентов высших
учебных заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.
5.
Измайлов И.В., Михлин В.Е., Шашков Э.В., Шубкина Л.С. Биологические
экскурсии: Книга для учителя – М.: Просвещение, 1983 г. – 224 с.
6.
Зорина Т.Г. Школьникам о лесе. – М.: Просвещение, 1967 г.
7.
Исенко С.П. Целевые ориентиры дополнительного образования детей
(нормативно-правовые и концептуальные основы; классификация и характеристика).
Методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2015. – 64 с.
8.
Лесные всезнайки. Образовательная программа. О.В. Базарева. – Усть-Баргузин:
2001.
9.
Падалко Н.В., Фёдорова В.Н. Методика обучения ботанике. – М.: Просвещение,
1982. – 351 с. С илл.
10.
Парфилова Л.Д. Тематические игры по ботанике. – М.: 2003.
11.
Скопинцева Л.С. Оценка результативности деятельности педагогов учреждений
ДО// Дополнительное образование. – 2015. – № 4. – с. 3-7.
12.
Степаненко И.И. Методическое пособие по проведению учебноисследовательской работы в системе дополнительного образования. – М.: Изд-во
МНЭПУ, 1998 – 96.
13.
Травникова В.В. Биологические экскурсии: Учебно-методическое пособие. –
СПб.: «Паритет», 2002. – 256 с.
14.
Шейкина Е.А., Вагина Л.А. Итоговая аттестация обучающихся в учреждении
17

дополнительного образования: организация, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2012
г. – 80 с.
15.
Государственный доклад «О состоянии озера Байкал и мерах по его охране в
2006 г.» - Иркутск.: Сибирский филиал ФГУНПП «Росгеолфонд» - 2007. – 420 с.
16.
Формирование личностных компетенций учащихся/ сост. Н.А. Кузнецова. –
Волгоград: Учитель, 2014. – 156 с.
Литература для детей
1. Зорина Т.Г. Школьникам о лесе. – М.: Просвещение, 1967 г.
2. Писаренко А.И. Записки лесничего. М.: ВНИИЛМ, 2008. – 440 с.: с илл
3. Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Ллевелин «100 вопросов и ответов «Животные. –
М.: ЗАО «Росмэн», 2006 г.
4. Большая энциклопедия животного мира. М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.
5. Всё обо всём. Насекомые и пауки. – М.: ООО Изд-во «АСТ», 2001.
6. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения/сост. Л.А.Багрова–М.:Тко «АСТ»,
1995.
7. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные/сост. П.Р. Ляхов–М.: Тко АСТ,
1999.
8. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Насекомые/сост. Л.А. Багрова–М.:Тко АСТ,
1995.
9. Сибирячок. Детский литературно-художественный журнал. Учредитель:
Министерство культуры и архивов Иркутской области. – ОАО ПИК «Офсет», г.
Красноярск.
10.
Свирель. Детский экологический журнал для чтения в кругу семьи и в школе.
Учредитель – редакция альманаха «Лазурь». – М.: Московская типография.
Муравейник. Детский журнал о природе для семейного чтения, Издатель ООО
11.
Издательское дело «Муравейник».
12.
Юный натуралист. Научно-популярный иллюстрированный журнал для детей
среднего школьного возраста. – М.: ООО «Редакция журнала «Юный натуралист».